小學語文教學中培養學生的自學能力的路徑探究

熊曉琪

◆摘? 要：為了響應國家中小學生素質教育培養的號召，開始實行學生自主學習的教育改革模式。因此，老師和學生在課堂教學過程中扮演的角色在無形中發生變化，學生課堂主體地位增強，老師教學參與逐漸減弱，產生新的教學反應。當然在素質教學模式下，學生的自主學習能力還需要進一步培養，本文就將如何培養學生的自主能力做出探討和研究。

◆關鍵詞：小學語文;自學能力;路徑

小學語文是一門綜合性和復合型的學科，具有培養學生理解知識，感悟文學之美的作用。但傳統語文教學方法太過死板，導致學生學習起來緩慢吃力，從而喪失對語文學習的興趣，對學生更高層次的學習產生不利影響，因此，老師需要轉變教學思路，不斷創新教學方法，促進學生自主學習能力的提高。

一、調整教學模式，提高學生課堂主體地位

在傳統授課模式下，老師以講解為主，學生被動灌輸知識，導致老師和學生之間缺少互動，課堂氣氛沉悶。另外，老師為提高語文成績，讓學生進行死記硬背，學生在語文學習過程中感到枯燥，從而喪失對語文的學習興趣。因此老師需要降低課堂參與感，避免過多干涉學生學習過程，不斷豐富上課模式，提高學生在課堂的參與度與活躍度。

例如在人教版小學5年級下冊，老師在講解《祖父的園子》一課時，可以采用語文與繪畫相結合的模式，讓學生用繪畫的方式將“園子”描繪出來，在上課前，老師可以讓學生在白紙上進行作畫，學生繪畫的園子可以是親眼所見或者想象之中，園子里面的事物不受限制。老師鼓勵學生發揮想象力，畫出不同形態的園子。然后老師可以指導學生從園子的形狀，動植物的數量和顏色，以及這個園子的出處，去講臺上介紹自己的作品。學生通過自身描述，能夠鍛煉語言表達能力，并提高文學素養，待學生介紹完成之后老師再引出課堂的主題，重點講解作家蕭紅是如何敘述祖父的園子的。像“好看的大蝴蝶，滿身帶著金粉”“蜜蜂嗡嗡的飛著，滿身絨毛”等一些修辭手法，讓學生進行潤色，指導學生如何用文字表現動植物的特征，增加文章風味。學生在課堂中能夠通過自我感知發現文學之美，并透過自身內容描述與語文課本中的描述進行對比，激發學生的學習興趣，提高學習語文的方法。

老師通過引導式教學，開發學生的想象力，提高學生在課堂的主題地位，取代直接切入課文的傳統教學方式，培養學生對文學的思考力，促進自主學習習慣形成。

二、設疑式教學，培養學生預習意識

小學生因為年齡特點，思維能力和邏輯性并沒有達到很好的基礎，因此，老師不能盲目灌輸知識，造成學生對語文學習的認知障礙，老師應該利用小孩子的好奇心理，采用設疑式教學，讓學生在上課之前進行充足的預習工作，使語文學習效果事半功倍。課前預習，貴在獨立性，也是學生獨立獲取課本知識的重要一環。教師指導預習按照“扶--放”的原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”這兩方面加以引導。時間方面課前預習不用太長，十幾分鐘即可，有了課前預習，才能保證課堂的順利進行。

例如在人教版5年級《冬陽，童年、駱駝》一課中，由于認知受限，很多學生對駱駝并不是很了解，加上文章也有一定地域色彩，學生對文章背景相對陌生，無法理解作者想表達的文章主旨和情感。因此在將本節文章之前，老師可以通過問題，讓學生進行思考和預習?！榜橊勆砩系牟课欢冀惺裁疵帧薄榜橊勚饕霈F在哪些地區，主要目的是什么？”等問題。老師可以指導學生去查資料，如翻閱駱駝的書籍，借助電子學習的工具進行搜索，或者同學之間進行相互討論。通過學生對駱駝的好奇，老師可以讓學生自主解決好奇，并提前了解駱駝的生活地區和特征，從而加強對本文的理解，老師在講解過程中，學生能夠輕松接受。

因此，老師在語文教學中，可以通過設置疑問和讓學生自主解決疑問的模式，將語文學習變探索未知的過程，營造學生解疑答惑的樂趣，不斷養成學生提前預習的習慣。

三、構造學生自主學習氛圍，肯定學生自我學習

學生自主學習能力不是一蹴而就的，而是逐漸培養所形成的良好習慣。因此，老師需要轉變教學思路，不斷研究和深入教學設計，從而構造出良好的自主學習氣氛。

例如在人教版5年級中《我是小小推銷員》一課中，文章主旨是讓學生介紹一個東西的特征，性能，作用，并將其進行渲染，最終推銷出去。老師如果直接“推銷”，會阻礙學生的思維擴散，主觀上干擾學生思路。因此，老師可以讓學生進行自主討論，前后或者通學生之間以小組為單位，選取生活中常見的物品，如橡皮，鋼筆，書本等進行推銷，并指導學生如何將物品的特征和優點進行描述，學生在討論過程中，可以學習和借鑒其余學生的表達方式，并在討論過程中解決學習疑惑。老師在討論結束后，需要認可學生討論的結果，使學生明白自主討論的好處，最終再進行補充和糾正。

學生在自主討論過程中，能夠減少請教老師的羞澀感和畏懼感，給與學生自由發揮的空間，鼓勵學生表達內心真實看法，提高學生自主學習的信心，從而增加學習的舒適度和改變被動學習的狀態，提高學習能力和技巧。

四、總結

學生自學能力并不是一朝一夕培養出來的，老師在此過程中需要先提高學生的自學意識，進而不斷通過教學設計，指導學生自學的方式方法，鼓勵學生找到適合自己學習的方法并堅持下去，從而養成自學的好習慣，提高自我學習能力。

參考文獻

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