巧用課堂互動 構建魅力小學英語課堂

孫玉凌

摘? 要：課堂互動是一種增強師生溝通、活躍課堂氣氛的教學行為，它體現了合作學習，釋放活力的新式教學理念。本文立足于課堂互動的教學模式，以小學英語課堂為主要研究對象，結合實例探討構建魅力小學英語課堂的具體舉措。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學方法

教學是一個互動過程，需要師生之間的相互配合才能取得良好的教學效果。在課堂上，老師要調動學生的學習興趣，讓他們積極參與到教學過程中來，通過互動模式，增進師生之間的溝通，更好地學習相關知識，體會到學習的快樂，小學英語課堂也是如此。作為一門語言學科，只有讓學生愿意開口說，英語教學才能取得成效，學生也才能把握英語教學的本質，獲得語言技能。課堂互動無疑為學生大膽說英語提供了機會。本人將從以下幾方面對利用課堂互動，構建魅力課堂進行闡述。

一、巧用互動氛圍，創設教學情境

課堂互動需要學生的參與配合，在互動開始前，老師可以借助多媒體，在課前利用播放音樂、視頻短片等形式吸引學生進入課堂中，從而營造良好的學習氛圍。如在學習六年級下冊第三模塊第二單元“The cows are drinking water”時，老師可以通過多媒體呈現奶牛正在喝水的圖片，可以讓學生們自己討論自己喜歡的動物，自己想象它們的行為。同時，要讓學生通過“cows”這一個單詞的發音和意思來學習其他單詞的發音與詞意，如“shine”，“rabbit”，“blow”等，同時還要掌握“drink water”，“play hide and seek”等詞組的用法。這樣通過一組圖片，一句話引導學生學習知識，積極參與到學習中來。除了基本的單詞與詞組需要學生掌握，這節內容還體現了現在進行時的知識點。老師在互動的氛圍中還可以引導學生積極仿句造句，如我們正在上課，就可以活用為“We are having the class”.通過造句，讓學生進入學習的情境中，更好地掌握現在進行時的用法。

二、巧用互動效果，提升教學質量

小學英語課堂應是自由開放的，學生是課堂的主體，老師與他們的互動效果直接影響著教學效果。因此，在教學過程中，老師要巧用互動效果，提升教學質量。具體可以表現為激發學生的表達欲，結合教學內容，讓學生與老師互動，學生之間也可以互動起來。讓積極的同學作示范作用，提升全班同學的參與度。如在學習四年級下冊第一模塊第一單元“She is a nice teacher”時，這節課的主題為老師與學生進行溝通提供了好時機。在warming up環節中，按照課本要求，老師可以做示范繞口令，然后讓學生進行嘗試，以此來活躍氣氛。之后，老師可以帶讀一些生詞如“naughty”，“clever”等，并結合教材內容，讓學生們掌握“This is...”，“He/She is a...”句型，然后通過小組交流，進行仿句。在熱身環節過后，老師就可以回到教學的主題上，讓學生談一談對自己或其他老師的看法，并讓學生用學到的句型與形容詞加以描述。如：“xxx is a beautiful teacher.”“xxx is a strong teacher.”，老師可以通過一些游戲刺激學生的表達欲望，讓學生從一句“xxx is a beautiful teacher.”到“xxx is a beautiful teacher.Because she always wear a pink dress.”由此從一句簡單的觀點句，變成了闡述原因的小段落，老師還可以引導學生說得更多，如老師的優缺點，自己的看法等等，讓學生學會多種語義的表達，以達到一課多用的效果。

三、巧用互動環節，引發學生思考

展開課堂互動的方式有很多，如做游戲、問問題、唱歌等，老師要通過這些互動環節引導學生思考教學內容，圍繞特定的主題進行延展練習，從而達到活躍課堂氣氛，實現有效學習的雙重目的。如在學習五年級上冊第十模塊第一單元“Don’t talk in the library”時，老師可以先播放一則關于“someone talk in the library.”的視頻，引導學生觀察被打擾的人是如何看待在圖書館里說話的人的，然后向學生提問：“Do you think talking in the library is right ？or wrong？”大部分學生都會表示“wrong”，老師可以點一些同學起來說一說理由，引導學生思考為什么在圖書館里說話是一種不好的行為？比如有的同學會說“Because it’s rude.”還有的同學會說：“Because the talker troubles other people.”老師可以同學答完后引導小組進行討論，與周圍的同學進行積極互動，在互動中提升口語表達能力和思考能力。

四、巧用互動結果，體現教學價值

作為課堂互動的組織者與觀察者，老師要隨時關注學生的表現，及時更新教學進程，采取有效手段提升教學質量，讓每一位學生都能夠參與到互動中來，學習他人的優點，改善自身不足，以體現教學價值。如在學習六年級上冊第三模塊第二單元“What’s your hobby”時，老師可以先通過一些案例引導或多媒體視頻進行情境帶入，讓學生想一想自己的興趣愛好是什么。老師可以讓學生互相之間進行交流，如運用“Can you guess my hobby？”，“My hobby is...”，“Have you got a/any...？Yes，I have./No，I haven’t.”等句式，促進學生之間的交流。在互動中，老師要觀察每一個學生的表達狀態，積極引導學生大膽闡述。老師要根據互動結果，了解學生的表達情況，如學生是否會說出類似于“Collecting stamps is my hobby.”這樣完整的表達句式，從側面評估教學質量，優化互動效果。在課后，老師要積極結合學生的互動結果與教學主題，引導并鼓勵他們培養更多的興趣愛好，從理論內容延展到實際生活，讓教學的價值能夠最大化發揮出來。

五.結語

綜上所述，課堂互動對于增強學生的參與度與積極性，提升教學質量有著重要作用。本文以小學英語課堂為研究對象，從四個方面對利用課堂互動構建高效課堂，分別是巧用互動氛圍，創設教學情境、巧用互動效果，提升教學質量、巧用互動環節，引發學生思考、巧用互動結果，體現教學價值，在具體論述過程中本人結合了具體的教學案例進行分析，希冀得出更加具有實效性的構建建議。總而言之，老師要積極組織課堂互動，巧妙運用多種教學手段，把握學生的上課心理，讓他們愿意參與課堂，在學習中有所收獲，不斷挖掘和發揮個人潛能，從而更好地完成學習任務，提升自身的綜合能力。

參考文獻

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