基于核心素養的小學數學計算教學方法探究

毛龍礦

摘? 要：伴隨著素質教育的不斷發展和推進下，核心素養已經受到了人們的廣泛關注和重視，且在核心素養的影響下，也表明了廣大教育工作者對教育進行改革的決心。對于目前的小學數學計算教學的現狀來說，需要著重培養的是學生基本的核心素養，在學生主動學習的過程中激發學生對數學學習的積極性，既要讓學生掌握科學的數學學習方法，又要讓學生在數學學習的過程中感受到數學的無限樂趣，為學生日后學好數學鑒定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

在素質教育的廣泛提倡下要求加強對學生核心素養的培養，這給教師日常的教學工作帶來了一定的挑戰，要求教師加強對學生綜合能力的培養，將對學生數學計算能力的培養作為首要任務。為了讓學生打下堅實的數學基礎，掌握科學有效的計算方法。本文就基于核心素養下的小學數學計算教學進行了一系列的策略研究和探討。

1在小學數學教學中滲透核心素養的意義

所謂的核心素養就是一種通過實際的練習從而獲得的一種素質修養的模式，它要求對學生綜合能力的培養。在如今信息技術發達的社會，要求每個公民都應具備基本的道德素養，這個同樣受用于學習生活當中。所謂的核心素養應該是要求每個學生應該具備的一種能力，是個人的發展乃至與社會的進步都需要具備的一種品質。核心素養突出強調的是人類對社會的實用性價值。對于小學生來說，核心素養的培養有著非常重要的意義，首先是通過這一種素養的深入滲透，有效地保障的課堂教學的質量，有利于學生綜合數學能力的提高。其次，將核心素養有效的滲入到課堂教學當中，滿足于學生對數學學習的基本要求，也能夠幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。

2核心素養下的小學數學計算教學的策略探究

2.1將數學教學生活化，提高學生的理解能力

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。小學數學教學的生活化能夠有效的幫助學生更好的去理解這門學科，把抽象難理解的內容具體化、生活化，讓學生對數學這門學科的知識理解起來更加的容易些。在課堂教學中，教師要善于觀察生活巧妙的將日常生活中所發生的事情滲透到課堂教學當中。這樣的一種方式有利于學生更好的去理解和認識數學。

例如：在課堂教學中，老師要盡可能的培養學生對數字的敏感度即數感，在對計量單位的學習講解中，老師可以將長度體積的計量帶入到生活中的具體實物當中如水杯、鉛筆盒等讓學生親自動手對自己物品進行觀察測量，這樣有利于學生對知識內容上更深刻的理解，增加學生在數字上的敏感度即數感。

2.2加強計算教學設計目標的導向性

在核心素養目標的培養指導下，小學數學的計算教學目標必須要與核心素養培養的標準相吻合。小學數學教學的目標就是預期下學生學習的成果，由于其具備了預期的可能性質，而小學數學學習的主體必須是學生。因此，教師在計算數學教學目標設計的過程中，需要充分尊重學生在學習中的主體地位，全面掌握學生學習上的認知規律，在教學過程中充分運用各種手段和方法，有針對性的組織學生完成數學計算的學習，更好地提高課堂教學的質量。

2.3提高小學數學計算教學內容的科學性

小學是學生學習數學的啟蒙階段，在這個過程中，學生有其自身認知的規律與過程，課堂教學必須要遵循循序漸進的原則，這就對教師的教學提出了更高的要求。比如說在分數的加法和減法的學習中，教師為學生設計編排練習主要可以分為三項，分別是同分母數的加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算。在這個過程上，能夠讓學生很快地發現同分母和異分母加減之間的內在聯系，明白數學知識其實是相通的，這樣一種循序漸進的教學非常符合學生認知發展的規律，而教師重視學生原有知識和經驗的積累，更能促進學生形成更縝密的數學思維。

因此，教師在課堂教學中就要從以下幾點出發：首先要深入了解教材編寫的作用與意圖。比如在學習因數與倍數的關系時，實質上就是除數和商的倍數關系，除數和商是被除數的因數，教師可以通過多樣化的形式幫助學生去更好地掌握與理解，從中積累更多的計算經驗形成有關數學計算的生長型素養。其次，教師要從計算知識的本質出發，對教材內容知識進行科學合理的整合，優化課堂教學內容。站在學生的角度有針對性的去思考問題，針對在計算過程中有可能出現的誤區及時地給予指導，最大限度地提高課堂教學的效率。

2.4通過多媒體信息技術的利用，進行輔助性的教學

在小學數學教學過程中，可以充分利用信息技術多媒體的運用來充分調動學生學習的積極性。數學這一門學科相對來說比較抽象，同時讓小學生理解起來也比較困難。因此，學校應該充分利用多媒體信息技術，以巧妙的形式把抽象的物體具體化，教師通過多媒體技術進行課件的制作如動畫、視頻的插入等，比傳統在黑板上書寫板書的效果要好得多，這樣不僅能聚集學生學習的注意力，使原本枯燥乏味的課堂氣氛充分調動起來，還能節約了大量用于講解的時間。尤為重要的是，多媒體信息技術能夠幫助學生更深刻的理解抽象性的數學問題。計算教學的模式符合學生認知的規律，通過多媒體方式的利用，可以很大程度上節省的書寫的時間，從而便利了學生的學習。

3結語

綜上所述，基于核心素養下的小學數學計算教學的課堂上，教師應尊重學生的認知規律，學會站在學生的角度去思考問題，讓學生從中積累更多的計算經驗，激發他們對數學學習的興趣，提高他們舉一反三的計算能力，才能有效培養學生在數學學習上的核心素養。

參考文獻

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