自主學習在初中道德與法治教學中的應用分析

伍秋蓉

摘 要：摘要隨著新課改的不斷深入發展，人們越來越重視自主學習模式在實際教學中的應用，尤其是對于初中道德與法治教學而言，自主學習模式的出現，不但能夠有效提升課堂教學的效率，還能夠充分培養初中學生的學習能力。本文著重探討主學習在初中道德與法治教學中的應用分析。

關鍵詞：自主學習；初中教學；道德與法治；課堂教學分析

隨著人們對教育要求越來越高，各項教育改革逐漸推進。道德與法治作為初中學習中的重要科目，對初中學習有著重要影響。初中道德與法治課程也是引導青少年建立一個正確、積極的人生不價值觀、世界觀的重要途徑，對學生一生都起著十分重要的作用。而自主學習模式的出現，不但能夠有效提升課堂教學的效率，還能夠充分培養初中學生的學習能力。將自主學習模式與初中道德與法治教學相結合，能夠有效提高學生的學習能力。

一、課前需要學生進行自主預習

1.1閱讀課外書籍

莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀對人成長的影響是巨大的，閱讀在初中道德與法治教學中同樣扮演著重要角色。在初中道德與法治教學中要鼓勵學生閱讀課外書籍。例如，七年級上冊教材閱讀感悟中有一則“熱愛學習的毛澤東”（名人故事）。 在“學習點亮生命”的教學中，有一個探究與分享活動---你想過自己為何而學嗎？學生們會根據自己的經驗交流學習的諸多意義。但是，“學習點亮內心不熄的明燈，激發前進的持續動力，能增益他人、服務社會”這種層次和境界，不是大多數學生能夠認識到的。此時，閱讀感悟“熱愛學習的毛澤東”的故事，可以按照“探究與分享”的活動形式進行，教師可以提取建議學生閱讀與毛澤東有關的課外書籍，適時地將學習意義的討論引向深入。

1.2引導預習方法

在初中道德與法治教學中開展自主學習，教師要引導學生應用預習方法。做好預習事半功倍。在在初中道德與法治預習時要帶著問題思考，也就是在每課課題、框題前面加上“為什么說”、“怎樣理解”、“什么是”、“怎么樣”等疑問代詞，這樣問題就產生了。預習的關鍵要善于發現和提出問題，通過上課前自主預習，標出課本上不理解的地方。初中《道德與法治》教材每課都分五個部分，分別是探究園、情境體驗、學海導航、實踐與評價、閱讀與感悟。搞好預習還必須有決心、 有恒心、有自信心。預習是學習過程中的起始階段，只要堅持就能達到良好的效果。

二、構建課堂師生互動模式

2.1鼓勵學生主動上臺講

在初中道德與法治教學中開展自主學習，教師要鼓勵學生主動上臺講。學生上臺講課，課堂結構的調整，課堂氣氛的活躍都由學生來完成，學生成了課堂教學真正的主人。通過讀、討論、設計、自學、自練等方法的單獨或綜合運用，全體學生不同程度地基本上理解并掌握了所學的知識。能讓學生積極主動地把本課時教學內容中本該由教師說的話說出來是初中道德與法治教學中的一大飛躍。讓學生走上講臺，初中道德與法治教師就必須發揮其導演的作用，用激勵性的語言鼓勵學生登上臺講解。在這之前應該給學生適量的時間，讓他們列出一個簡單的講課提綱，在上臺講課前做好充分的準備。初中道德與法治教師也必須據自己平時進度和對學生的掌握情況，依講述內容的難易因材定人，這樣得到的效果即使不太理想也不會與預期的相差太遠。讓學生見上臺講課時更能發現問題，而課堂上發現問題也正是解決問題的最佳時機。讓學生上臺既熟練了學生對道德與法治知識的掌握，又鍛煉了學生的口頭表達能力，學生列出的講課提綱對自己的寫作也有很大的啟發幫助作用。這樣，在道德與法治課堂教學中能夠不斷提高學生的學習能力。

2.2將課堂問題進行優化

在初中道德與法治教學中開展自主學習，教師要將課堂問題進行優化，盡量使課堂問題與學生實際生活相結合。教師在初中道德與法治教學中從學生已有的生活經驗出發，通過對身邊案例的分析，架設生活與教材的橋梁，引導學生主動參與；通過情境的設置，讓學生去自主合作、探究，在探究新知識的同時獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗；在探究、合作、參與的過程中，師生、生生之間多元、多向對話交流，完成教學目標。例如，在講述磨礪意志、戰勝挫折、社會責任等內容時，教師用《感動中國》十大人物的不怕困難、堅強意志、對社會的責任感等優良品質來教育學生，對學生根據《感動中國》的內容提出問題，要求學生結合實際情況來回答，從而達到思想政治教育的目標。

三、課后進行自主復習

3.1播放小視頻

在初中道德與法治教學中開展自主學習可以用播放小視頻的方式來鼓勵學生課后進行自主復習。例如，七年級下冊“青春飛揚”這課結束后，教師可以播放王蒙的著名詩歌《青春萬歲》，教師還可以播放電影《青春萬歲》的片段，視頻熱情似火的青春氛圍營造的影響遠遠大于文字的呈現。多樣化的呈現方式提升了欄目的情感感染力，可以更好地實現德育“以情育人”的要求，使學生對課堂內容的印象更加深刻。

3.2訓練做題方法

在初中道德與法治教學中開展自主學習可以通過訓練做題方法來鼓勵學生課后進行自主復習。這就要求學生必須認真對待平常的各種練習。平日會有很多練習，如《當堂檢測》、《 同步學習與探究》《單元雙測》等各種練習，要認真做，在做題中訓練做題方法。教師要引導學生針對不同類型的道德與法治題目采取不同的解題方法。如選擇題要注重表述的準確性，解答題要注重問題要點的全面性等。訓練做題方法有利于提高學生的做題速度，有利于學生更好的進行課后復習。

學習是一個主動的過程，教師只是在這個過程中進行指導，學生才是主體，教師要基于課堂的教學結構去激發學生的學習興趣。自主學習模式倡導培養學生學習的自覺性和主動性。將自主學習模式與初中道德與法治教學相結合，不但能夠有效提升課堂教學的效率，還能夠充分培養初中學生的學習能力。在初中道德與法治教學中開展自主學習，課前需要學生進行自主預習，在課堂上要構建課堂師生互動模式，課后要引導進行自主復習。初中道德與法治教師要不斷探究，運用多種方式來培育學生道德與法治的自主學習能力。

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