親子閱讀引入小學語文閱讀輔導的思考

姚炯峰

摘 要：親子閱讀作為一種互動方式，是小學語文閱讀的重要組成部分，它對于孩子的身心成長具有一定的促進作用。語文是一門重要學科，在強調素質教育的當下，語文教學對學生有著至關重要的基礎意義。將親子閱讀引入到小學語文閱讀輔導，彌補了常規教學上的不足，提高了教學的有效性，也增加了孩子與家長的交流，增強學生閱讀學習的情感體驗。本文從親子閱讀的現狀出發，詳細描述了怎樣將親子閱讀引入小學語文閱讀輔導中，為提高親子閱讀在小學語文閱讀方面的實效性提供參考。

關鍵詞：親子閱讀；小學語文；閱讀輔導；思考對策

引言：

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學孩子依靠課外閱讀去采集。書，就是一顆傳遞知識的種子，是認識外在世界的重要管道，每個父母都希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經驗，延伸到未來的成長階段，親子共享閱讀的樂趣，是引發“愛書”極為重要的種子。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式，閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

親子閱讀的現狀

將親子閱讀引入小學語文閱讀輔導中，不僅能調動孩子的學習熱情、激發求知欲，培養他們的閱讀理解能力，提升寫作能力，幫助孩子創新獨立思維的發展，還能夠在共同閱讀中增加親子感情，傳承經驗交流，達到休閑娛樂的效果。教育部也在大力倡導親子閱讀，但從現實情況來看，親子閱讀引入小學語文輔導閱讀的效果并不明顯，主要存在的問題如下：

1.家長理解認識不足

從目前的調查情況來看，有30%的家長認為親子閱讀只適用于幼兒階段，小學生應該學會獨立閱讀思考，否則很容易患上依賴他們的不好習慣；有40%的家長認為孩子上了小學，引導孩子閱讀的重任則交給了學校、交給了語文老師，自己平時工作這么忙，回到家哪還有時間和精力去輔導孩子閱讀；有10%的家長自身文化水平有限，缺乏良好的閱讀習慣；還有20%的家長聽從教師的意見，陪同孩子一起在知識的海洋中暢游。

以上可知，我國大部分家長對語文教育目標的不明確，只是單純認為語文教育是掌握知識，沒有正確理解親子閱讀對孩子智力開發、興趣培養、情感交流的重要性，更沒有把握親子閱讀的內涵與價值。家長沒有找對重心，參與閱讀的熱情自然而然大打折扣。

2.讀書的氛圍和環境不夠

現如今，大多數人講究裝修的華麗，而書房則過多的起著裝飾的作用，缺乏實用性，導致孩子不能安靜的學習，所以教師可以推薦家長為孩子創造一個安靜舒服、光線充足的閱讀環境非常重要，盡量營造一個輕松安靜的氛圍，孩子會更有興趣閱讀。

3.選擇閱讀的材料不科學

由于市面上的書籍品類繁多，質量參差不齊，很多家長和老師在選擇閱讀輔導資料上無從下手，或者是在選擇時存在盲目選購過于專業的書籍、或者是沒有符合孩子的喜好和需求，這樣沒有選擇真正適合孩子的閱讀材料，不利于孩子閱讀能力的提高，自然也制約了親子閱讀的作用。

將親子閱讀引入小學語文閱讀輔導的對策

1.正確認識親子閱讀的性質

親子閱讀需要孩子與家長的共同參與，并不是只依靠學校和老師。親子閱讀強調閱讀過程，調動學生的學習積極性，讓孩子和家長在共同閱讀中一起提升自我，增進思想情感，培養學生提問、語言表達能力以及思維思考能力，讓學生從小養成閱讀的好習慣，為以后的學習生活奠定基礎。因此，家長要轉變自身對親子閱讀的態度，理解親子閱讀的性質，認識親子閱讀對孩子成長的重要性，與學校一起幫助學生克服閱讀困難，慢慢實現依賴閱讀向自主閱讀的過渡。

2.創造良好的閱讀情境，創新閱讀輔導方式

鑒于小學生心理智力的發展特點，在進行親子閱讀輔導教學中，家長一方面要注重創造家里的閱讀環境，給孩子營造一個輕松、悠閑的環境，同時，還需要注重閱讀策略。小學生對故事比較感興趣，尤其是童話故事更能夠吸引他們的注意力，因此在親子閱讀內容上應該體現出趣味性，以增強學生對閱讀的興趣。在小學生心里，閱讀是體驗快樂，并不是積累豐富的知識，也不是為了感受作者的人生感悟，所以家長和老師在選擇閱讀范本時，要注意結合學生的喜好，創設有效情境，通過角色扮演的方式把孩子帶入到書籍描述的世界里，用閱讀拓寬學生的興趣，把文學與興趣有效的融合，創新了閱讀輔導的方式，提高閱讀質量。

比如在小學，定期舉行一些和親子閱讀主題相關的活動，或是鼓勵每個家庭結合自身的實際情況在家里開展“家庭讀書節活動”。組織舉辦親子閱讀演講比賽、書香家庭辯論大賽等趣味性活動，以此來比一比每個家長和孩子的閱讀量，為表現優異者頒發獎狀鼓勵，讓家長和孩子一起分享閱讀所帶來的快樂和喜悅。

3.選擇科學的閱讀書籍

親子閱讀要符合實際情況，所以教師應該根據孩子的喜好和需求挑選閱讀的書籍，要注重學生的思想情感，還應根據不同年級段和學識段選擇不同的文章，不要以為可以無限地開發孩子的智力，而盲目選購過于專業的書籍。可以讓孩子推薦想要看的書籍，多聽聽孩子的想法，在這基礎上，再判斷可否購買。選擇的書籍的范圍要擴大，體裁要多樣化，童話、寓言、文學、科普都應該要涉及到。例如：小學階段的孩子記憶力比較好，是認識生字詞的最佳時期，這時教師在推薦親子閱讀內容時，需要結合學生的認字需求，幫助學生快速學會生字詞，為學生的自主閱讀定基礎。教師可以推薦《夏洛的網》、《昆蟲記》、《中國神話故事》等書籍，然后和家長一起展開一系列小活動，通過“知識競賽”的方式來吸引學生的注意力，提高學生閱讀興趣。

比如關于友誼的書籍，可以選擇《屋頂上的小飛人》這本書。比如培養孩子的自信，可以選擇《但愿我是只蝴蝶》這本書。比如表達母愛，可以選讀《逃家小兔》這本書。比如教導孩子做一個好學生，可以選擇《木偶奇遇記》這樣的書籍。

再比如《我們去看海》這本書，它是一本兒童詩集，通過親子閱讀能夠讓學生體會詩歌的美，漸而掌握一些詩歌創作技巧，從中認識更多的字，奠定孩子以后的語文學習基礎。

結束語

語文閱讀的魅力不僅在于華麗的詞語，故事的連貫，還在于在探索知識世界中迸發的思維火花。親子閱讀在孩子基礎教育階段有著重要的現實意義，父母應當多與孩子進行親子閱讀，幫助孩子形成良好的閱讀習慣，幫助孩子建立自主思考思維，與此同時，在小學語文課堂中引入親子閱讀，也能夠提高課堂教學效率，達到提高閱讀教學質量的目的。

參考文獻

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