小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)有問題及改進(jìn)措施

詹同秀

摘? 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，其是對學(xué)生觀察、想象、表達(dá)等多方能力的訓(xùn)練和提高，是后期進(jìn)行作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，于學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)階段看圖寫話教學(xué)存在諸多問題，如學(xué)生參與興趣不高、無法準(zhǔn)確把握圖片的含義并進(jìn)行發(fā)散性表達(dá)等等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到它的重要性，采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，靈活應(yīng)對教學(xué)問題，努力提高學(xué)生的表達(dá)能力和語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;現(xiàn)有問題;改進(jìn)措施

小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力都處于初步成長時(shí)期，尤其是小學(xué)中年級，雖然已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但還比較薄弱，無法進(jìn)行流暢表達(dá)。而看圖寫話教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取圖片信息，并進(jìn)行創(chuàng)造的方式，可有效提升學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鞏固學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，進(jìn)行良好的且具富有情感的表達(dá)，于學(xué)生綜合能力的提高大有裨益。然而當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)因受教師、學(xué)生及其他因素的影響，出現(xiàn)了種種問題，使得實(shí)際教學(xué)效果并不盡如人意，所以需要教師對其進(jìn)行針對性的改進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)有問題

1.1學(xué)生參與興致不高

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取單一的教學(xué)形式，被動灌輸圖片內(nèi)容和含義給學(xué)生，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)，使得小學(xué)生自由表達(dá)意識被局限，從而參與興趣不高，學(xué)習(xí)積極性和主動性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2無法準(zhǔn)確把握圖片信息

小學(xué)階段的學(xué)生，具象思維比較完備，但抽象思維正處于發(fā)展初期，需要教師給予正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以在看圖寫話教學(xué)中，對于較為抽象的圖片，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解圖片所表達(dá)的含義，以及掌握圖片中的關(guān)鍵信息，從而難以進(jìn)行精確的推演表達(dá)，或者即使對圖片含義有一定的理解，但無法將圖片內(nèi)含有的所有信息進(jìn)行有效融合和聯(lián)系，只能算作是對圖片的片面理解，也無法對圖片進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。

1.3難以進(jìn)行發(fā)散性表達(dá)

小學(xué)中年級學(xué)生，雖然經(jīng)過小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)，有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但因其生活閱歷有限，詞匯量匱乏，在事物的描述上和語言表達(dá)上存在著籠統(tǒng)、模糊及含義不清的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生也很難結(jié)合自身理解，全面分析圖片，并對圖片展開合理大膽的設(shè)想，流暢表達(dá)自己的想法。

2小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，首先教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高對看圖寫話教學(xué)的重視度，明確其在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用;其次，教師要摒棄單一的教學(xué)形式，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與圖片觀察和寫作表達(dá)的學(xué)習(xí)活動中去;最后，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，對小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元化和多樣化的評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生語文水平的進(jìn)步和提升。

2.2選擇合適圖畫進(jìn)行教學(xué)

合適的教學(xué)內(nèi)容是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的圖畫展開教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與表達(dá)的積極性。在圖片選擇上，一方面，教師要選擇外觀上色彩比較鮮艷，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生眼球的圖畫;另一方面，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，選擇符合學(xué)生理解能力且和其生活緊密相關(guān)的圖片，便于學(xué)生展開想象和表達(dá)，有效提升學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力

藝術(shù)來源于生活，語言藝術(shù)也同樣要在生活中錘煉而得。因此，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生觀察力的引導(dǎo)和培養(yǎng)著手，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有效結(jié)起來，在豐富學(xué)生生活閱歷的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。比如，在人教版三年級給奶奶蘋果這一看圖寫話例題中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中孩子的行為和神色，奶奶的神色，再提出結(jié)合自身實(shí)際想象，如若圖片中的孩子是自己，當(dāng)自己給奶奶蘋果時(shí)，奶奶會表現(xiàn)出什么樣的神色，會說什么話，會有什么動作，而自己又會如何回應(yīng)等多種具有導(dǎo)向性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，并進(jìn)行有情有理的寫作表達(dá)，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.4加強(qiáng)寫作技巧教授和實(shí)踐聯(lián)系

看圖寫話教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生觀察力出發(fā)，以提高學(xué)生表達(dá)能力為目的教學(xué)，是后期學(xué)生寫作教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師必須注重對寫作技巧和方法的教授，比如對圖片的描述必須要包含的地點(diǎn)、時(shí)間、人物以及事件等要素，先完整羅列事件，再在此基礎(chǔ)上展開合理想象，潤色和豐富表達(dá)，同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生寫作表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多記、多看、多想和多寫，從短句到長句再到加入恰當(dāng)形容詞的復(fù)合句，逐層遞進(jìn)、步步提升，掌握更多詞匯和斷句，使自己的語言表達(dá)更為連貫和流暢，對圖畫含義的表述也將更為恰當(dāng)和精準(zhǔn)。

3結(jié)語

綜上所述，通過對當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題的分析來看，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素諸多，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)形式單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏正確有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對圖畫含義難以準(zhǔn)確把握和表述等等，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行有效改進(jìn)和完善，從基本的教學(xué)內(nèi)容選取著手，盡量選擇既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律又貼合學(xué)生生活實(shí)際的圖片素材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式和方法，明確學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，由淺入深逐層遞進(jìn)，先全面觀察再口頭表述，之后進(jìn)行完整書面表達(dá)，最后進(jìn)行潤色充實(shí)，幫助學(xué)生建立充足的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與這一學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)其綜合能力的全面提升，為后期寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]房影.分析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J].作文成功之路（中旬），2018.