微課在小學二年級語文識字教學中的應用研究

吳錦權

摘? 要：微課在當代教育中應用的越來越廣泛，其特點是短小精悍、生動有趣等，受到教育者的積極推崇。而由于互聯網科技的發展，微課教學儼然已經成為一種新興教學模式代替傳統的教學，不斷的推動課堂的進步，提高課堂的質量和效率。而對于小學二年級語文識字教學來說，微課對于課堂的適應程度更高，可以更好的集中學生的注意，從而推動教學的進步。本文將深入分析微課在小學二年級語文識字教學應用的探究。

關鍵詞：微課教學;小學語文;語文識字

一、引言

微課是教師通過錄制視頻將課堂的某個知識點進行教學的過程。而微課與傳統的教學視頻有著其獨特的優點，微課短小精悍，可以反復下載觀看，使學生隨時隨地都能夠學習和鞏固復習。而小學二年級語文識字教學對于理解能力還尚未成熟的小學生來說有一定的難度，因此，這就需要教師在語文識字教學時，不斷的激發學生的理解能力，調動學生對語文識字的興趣，重視重點難點的解答。而微課教學與語文識字教學內容能夠更好的融合，使學生在微課學習中不斷地提高自己的認字能力，幫助學生消化理解難點，并且更有助于學生進行鞏固復習。因此，教師應當積極探索微課在小學語文識字教學中的應用方式。

二、微課在小學語文識字教學中的應用現狀

隨著科學技術的不斷發展和網絡的普及，微課已經被教師們廣泛的應用在學科的教學中，但是應用的現狀不是很理想，還存在著許多問題。

（一）小學語文教師對微課的了解情況

在現在的教學實際情況中，大部分語文教師都只是知道微課但是對微課的類型和特征都不是十分了解，有些教師甚至不知道他所利用的資源就是微課。僅僅是在教學過程中加入一至兩個微課，只是為了活躍教學氛圍，對微課沒有深入的了解。

（二）小學語文教師對微課的使用態度

通過調查發現，年級較大的老教師對使用微課進行教學十分抵觸，認為自己“講”的教學也能培養出人才，老教師們不愿意改變教學方式，另一方面認為制作微課也十分浪費時間，還增加負擔，并且對教學也沒有起到很大的效果。

（三）微課在小學語文教學中的應用現狀

在調查中發展，小學語文教師也僅僅是在課堂上使用微課進行教學，也就是在原有的教學模式上套入微課，教師并沒有在課前或者課后使用微課進行教學和與學生的互動，并且在學生的學習上也沒有起到很大的提高運用。

三、微課的設計

小學語文教師要想使自己的語文課堂更加的高效，就應該對“微課”有著正確的認識，既不能盲目排斥“微課”，也不能盲目接觸“微課”，教師應該明白，“微課”作為當代教育的必然產物，其教學也應該和正常教學一樣，對待“微課”不能過于草率和不重視，要明白在小學語文識字教學過程中要想更加高效的利用微課提升語文識字學習效率就應該對其有著積極的態度。教師在備課中，應該對“微課”進行精心的設計，耐心雕琢“微課”的教學過程，才可以使“微課”真正發揮其本身的作用。

四、如何利用微課進行小學語文識字教學

（一）教師要有自己獨特的教學風格

在教學過程中，教師由于多年的教學經驗，已經形成了自身特有的教學風格和特點，這與教師多年的沉淀，知識的積累以及個人素質和專業素養是分不開的。就像語文教師通過課文的一點內容就可以娓娓道來，延伸到多個層面的知識點，使學生的知識面擴大，眼界得到提高。而教師在對微課的運用中更要有鮮明的個人特點和風格，吸引學生的眼球，讓學生體會到不同尋常的課程的體驗，從而調動學生的積極性，能夠主動的跟隨教師的引導來進行學習，進一步提高教學的質量和效率。

（二）微課要重視創建情境

教師要在讓學生提高語文綜合能力的前提下，對課程內容進行適當的創新，在教學的過程中創設情境，使抽象的漢字演變過程變得立體，讓學生真正感受到漢字的魅力，讓學生在真實情境中體會到學習漢字的樂趣。

（三）注重拉進與學生之間的距離，激發學生對語文識字的興趣

興趣是推動人們認識事物的關鍵性因素，而小學生正處于一個注意力分散的階段，因此，要提高學生的語文識字能力，首先要讓他們對語文識字產生興趣。教師就要充分利用微課教學的優勢來增強學生的學習興趣，調動學生識字的積極性。教師可以在微課錄制的過程中利用情境進行教學。

五、結束語

綜上所述，微課教學應用于小學語文識字教學過程中的各個環節，并且，微課的特點就是能夠讓教學的過程形象化、情境化、趣味化，微課的運用可以使小學語文的教學的質量得到提高，教學的效果顯著。“微課”在長期的教學實踐中已可以充分證明其重要作用。教師巧妙運用“微課”，在教學過程中只會百利而無一害的，利用“微課”使學生更加輕松的掌握課堂中的重難點知識，在學習上查漏補缺、溫故知新。讓學生更加主動、積極活躍的參與到課堂中來，讓學生提高語文識字能力，提高語文素養，營造高效課堂。

參考文獻

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