小學生閱讀現狀及其閱讀引導

劉霞

摘? 要：魯迅先生說過：“讀書寫作如蜜蜂一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來。”蘇霍姆林斯基認為學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。的確，閱讀對于小學生來說，具有非常關鍵的價值。然而小學生的閱讀現狀不容樂觀，需要教師分析問題，加以進一步引導。

關鍵詞：閱讀現狀;閱讀引導;主題閱讀

一、引言

《語文課程標準》指出：“培養學生的閱讀興趣，增加閱讀量，具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！遍喿x的重要性在本文中不再贅述。筆者將根據當前小學生的閱讀現狀，來分析如何有針對性地對小學生進行閱讀引導。

二、小學生的閱讀現狀

小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽涂損?？v觀現如今的小學生，閱讀面都非常廣，多數學生家里都有很多的讀物，他們中的很多人對科普、文學、歷史、推理等都有所涉獵，這是令人欣慰的。但是與此同時，小學生的閱讀也存在著一些問題，比如在閱讀的選擇中比較隨意，閱讀的過程也常常是淺嘗輒止。

1.閱讀選擇隨意隨機

現如今是新媒體盛行的時代，新媒體擴大了學生的閱讀視野，卻也一定程度上帶來了信息過剩等問題，學生在新媒體中能夠接受太多的信息，這些信息鋪天蓋地，且又非常碎片化，導致學生的閱讀也是比較隨意和隨機的。比如，有的學生利用新媒體來進行閱讀，常常是毫無計劃，隨意選擇的，很多讀物都不適合他們的年齡，他們的閱讀也并不系統，常常是很隨意地開始一本書的閱讀，又很輕易地放棄。

2.閱讀過程淺嘗輒止

對于一部好的作品，每一遍閱讀，都會有不同的體會。然而當前我們的小學生的閱讀過程往往都是“淺嘗輒止”，很少去深究作品的內涵、主題，也很少進行深入的閱讀和感知。很多時候，他們更喜歡看漫畫、搞笑段子，這種消遣式閱讀無益于學生閱讀水平的提升，更無益于學生閱讀深度的挖掘。

三、小學生的閱讀引導

小學生的閱讀多數都是自發的，是隨意隨機的，是淺嘗輒止的，如果教師聽之任之，不利于學生閱讀素養的提升，反而會浪費學生的時間。為此，教師應該針對小學生的問題，進行閱讀引導。

1.幫助學生制定閱讀計劃

針對小學生的閱讀隨意性大、碎片化嚴重的特點，教師應該幫助學生制定閱讀計劃，并且不定期地對學生的閱讀計劃進行檢查。對于閱讀計劃的制定，可以分為三個層次：學期計劃、月計劃、周計劃。即每個學期開始的時候，為自己制定具體的閱讀計劃：閱讀的數量、閱讀的內容、閱讀的形式、閱讀的成果。月計劃則更為具體和細致，可以分為本月閱讀哪本或者哪幾本書，閱讀的形式是什么樣的，閱讀的成果有哪些。周計劃則比較細致，是針對本周所閱讀的頁碼進行計劃，以及讀書筆記的撰寫計劃。

教師每個月都為學生提供一些可選書目，要求學生自己選定書目，本月進行閱讀。閱讀的時間由自己把握，可以是每天閱讀一部分，也可以是每個周末集中閱讀，但是無論選擇哪一種方式，都必須提前制定好計劃。比如，下面是一位學生制定的閱讀計劃：

書名：《昆蟲記》

作者：法布爾

出版社：甘肅少兒

頁數：212

閱讀時間：1～20號的晚上和周末。

閱讀成果：讀書筆記。

這個讀書計劃中，最重要的一點沒有列出——閱讀進度。即每周閱讀多少頁，或者閱讀多少章。這樣一來，計劃會變得蒼白而空洞。閱讀成果一欄中，寫的也比較簡單，可以指導學生改為“寫一篇不少于XXX字的讀書筆記”，更為細化，也更易執行。

2.引導學生進行主題閱讀

主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重復而不深入的問題。閱讀的淺嘗輒止，是很多學生的通病。他們在閱讀方面缺乏經驗，也缺乏縱觀全局的視野和深度思考的能力。為此，教師可以首先引導學生進行主題閱讀。每個月，教師都可以設置一個主題，讓學生圍繞這個主題來閱讀。比如，6月的主題可以設置為“童趣”，圍繞童趣進行閱讀，可以是反映小學生生活的《米小圈上學記》《淘氣包馬小跳》《皮皮魯總動員》等，這些作品非常接近小學生的生活，又富有想象力，非常適合小學生閱讀，能夠大大地激發起他們的閱讀興趣。主題閱讀是在短時間內大量閱讀相關內容，這樣可以有效加深記憶，多角度、更全面的理解同一主題思想，所以，在閱讀這些書的時候，學生了解了各式各樣的小學生，他們身上有著非常明顯的缺點，也有著非常寶貴的品質。了解他們，走近他們，感受他們的友情，暢洋在想象的世界，能夠給小學生帶來很多的啟發和感悟。

四、結語

蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀對于小學生來說，意味著開拓視野，增加詞匯量，強化人生感悟和人生積淀。但是低效的閱讀不僅無法達到以上目的，還會浪費學生的時間，甚至影響他們的價值觀。為了最大限度地提高閱讀效率，促進閱讀作用的發揮，筆者分析了小學生的閱讀現狀，然后結合自己的經驗對小學生的閱讀引導進行了探索。閱讀是一件非常重要也非常緊迫的事，不僅需要教師加以引導，還需要家長的配合和學生的自覺，只有做到三位一體，才能讓學生在閱讀之路上看到曙光。

參考文獻

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