“翻轉課堂”在高校排球教學中的應用策略研究

王景宇

摘要：排球屬于高校體育課程的重要組成部分，對運動能力、合作能力等的提高具有極為重要的促進作用，教師在教學的過程中應主動采用一些新型的方法進行教學，以提高學生參與課堂的積極性?！胺D課堂”是一種新型的教學方式，在語文、數學等主要課程教學中得到了廣泛的運用，具有較高的教學價值，體育教師可以將此種教學方式納入到排球教學課程中，不斷提高教學的效果。

關鍵詞：翻轉課堂; 排球教學; 高校

“翻轉課堂”教學理念最早起源于美國，近幾年來在我國各大高校的課堂教學中得到了極為廣泛的運用，該教學模式的主要特點在于將學習的決定權交給學生，從而使得學生在課堂教學中的主體地位得到充分的體現[1]。除此之外，教師還可以將多媒體信息技術與教學進行結合，在激發學生學習興趣的基礎上促進其學習效果的不斷提高。因此，體育教師應當充分發揮“翻轉課堂”的優勢，將“翻轉課堂”與高校排球教學進行結合，從而不斷提高課堂教學效果。本文對“翻轉課堂”教學的優勢進行分析，并就此種教學模式在排球教學中的運用提出幾點建議。

一、“翻轉課堂”排球教學的主要優勢

“翻轉課堂”的一個重要特點在于教師可以在教學開始之前將相應的教學資料發給學生，讓其能提前進行預習，從而為后續的課堂教學做好準備，由此，在課堂教學開始時，教師無需大費周章講解本次教學的內容，而是可以直接引導學生訓練或者討論，在不斷的訓練與交流中幫助學生鞏固學習基礎。例如教師在課前可以先將與排球輪轉有關的視頻發給學生，讓其提前進行預習。在課堂教學開始時，教師可以直接引導學生進行輪轉練習，而不必一個個指導學生該站在哪個位置上，從而將更多的時間放在訓練與交流上，使得課堂每一分鐘都能得到有效的利用。

除此之外，“翻轉課堂”還能對教學資源進行合理的分配，前期的預習可以方便學生及時了解本次教學所需要學習的內容，這對于那些學習能力、理解能力較差的學生而言，其可以通過反復學習的方式來提高預習的效果，從而在課堂教學過程中能跟上教師教學的進度，此種學習效果是傳統教學難以達到的[2]。而且體育教師可以通過網絡來實現資源的共享，這樣不僅可以充分發揮排球教學資源的作用，還能提高教學的整體效果。

二、“翻轉課堂”排球教學的運用路徑

（一）轉變觀念，提高技術水平

由于大多數體育教師的教學觀念較為保守，其所設計的教學方案也顯得十分“傳統”與“局促”，大多是按部就班進行教學，難以充分調動學生的積極性與主動性。除此之外，大多數體育教師排球技術水平并不高，也僅僅是入門級而已，無法對學生起到重要的指導作用，從而在一定程度上降低了排球教學的效果。為充分發揮“翻轉課堂”的作用與效果，體育教師必須要轉變比教學觀念，主動去學習、了解與“翻轉課堂”教學模式有關的資料與文獻，學會逐步將課堂交給學生，讓其主觀能動性得到充分的發揮。與此同時，教師還應當重點提高自身的排球水平，具體可通過上網觀看視頻、加強練習、參加培訓等方式來不斷提高自身技能，以保證有足夠的能力與水平去指導學生，從而不斷提高排球教學效果。

（二）明確目標，制作課程視頻

教師在開展課堂教學之前，均會制定相應的教學方案與教學目標，以保證教學能有序展開。因此，高校體育教師在進行排球教學之前，需要圍繞“翻轉課堂”制定具體的教學目標，從而使得教學更具有目的性與針對性，如教師剛開始進行排球教學時，應當先幫助學生熟悉排球比賽的走位與規則，隨后再學習其它技巧性的東西，這樣一方面可以夯實學生基礎，另一方面可以保證教學能夠有條不紊地進行，避免急功近利、顧此失彼[3]。確定每節課的教學目標以后，為充分發揮翻轉課堂的作用與價值，教師還應當上網查找相關的視頻資料，并根據章節內容制作教學視頻，從而提高學生學習的速度與效果。在必要的情況下，教師還可以提前將視頻發給學生，讓其預先進行學習、了解，從而節約教師講解的時間，在上課時可直接與學生進行討論、指導學生進行訓練，使得教學能達到事半功倍的效果。

（三）素質教育，完善評價模式

隨著我國教育事業的不斷發展進步，體育課程的作用與價值逐漸為人所重視，素質教育已經基本取代了“應試教育”，作為一名體育教師，必須要重點提高教學的質量與效果，以幫助學生不斷提高運動能力、團隊合作能力等，最終讓其實現全面發展[4]。與此同時，以往的教學評價模式太過于單一，主要看重學生的最終考核成績，重結果而輕過程，難免會影響學生學習的積極性。因此，在“翻轉課堂”的背景下，教師還應當重點完善教學評價模式，既要注重學習結果，也要注重學習過程。在這個過程中，教師還可以采取學生互評、學生自評等評價方式，以保證評價的科學性、合理性以及全面性，從而讓學生能充分感受到學習排球的樂趣。

三、結語

總而言之，排球在提高學生能力與素養方面發揮著極為重要的作用，高校體育教師應當轉變教學觀念與教學方案，將“翻轉課堂”教學模式以排球教學進行結合，以激發學生學習的興趣與熱情，從而讓其能主動參與到課堂教學當中，充分感受到學習排球的樂趣與價值，最終促進個人綜合素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]侯朝暉.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略分析[J].當代體育科技，2017 （33）：107.

[2]姜歡環.論述多媒體技術在高校排球教學與訓練中的應用[J].當代體育科技，2016，6 （23）：31.

[3]江瑞.“翻轉課堂”在高校體育教學中的應用價值與應用策略[J].體育時空，2017 （01）：77.

[4]李永樂.簡析互聯網時代背景下現代信息技術對高校排球教學的應用研究[J].青少年體育，2016 （10）：85-86.