農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探

李秀群

【摘要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。尤其對農(nóng)村小學(xué)生而言，其本身閱歷較淺且缺少豐富的生活積累、知識面較窄且缺乏良好的語言表達(dá)欲望和渠道，對農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)均造成了較大影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的作文練習(xí)現(xiàn)狀，通過多種教學(xué)策略提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力、豐富小學(xué)生的寫作積累。基于此，本文將針對當(dāng)前新課程目標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)策略進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-086-01

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當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出無事可敘、無話可說、內(nèi)容空洞、枯燥無味乃至條理不清、缺乏情感的表現(xiàn)，在作文的整體練習(xí)過程中呈現(xiàn)出一種茫然、無味的態(tài)度，對作文練習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知的同時(shí)，也不懂得如何從生活中、想象中取得素材積累，不懂得正確完成作文練習(xí)的過程和方法。基于此，本文認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)采取以下措施以提升學(xué)生的寫作能力，幫助小學(xué)生掌握正確的寫作方法。

一、通過生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定中，要求教師在寫作教學(xué)時(shí)必須應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這既是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，也是作文教學(xué)過程中對教學(xué)策略的重要指導(dǎo)。因此農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，首先應(yīng)注重通過生活實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的作文素材。例如教師可以結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生在幫忙做飯、打掃衛(wèi)生、喂雞喂羊、輔助農(nóng)活的過程中，更進(jìn)一步的體驗(yàn)生活的苦辣酸甜并由此引導(dǎo)學(xué)生通過作文練習(xí)記錄相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)過程中的真情實(shí)感。又例如教師可以在學(xué)校過程中通過運(yùn)動會、歌詠比賽、演講比賽等多種活動的展開，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄活動的展開過程，在作文練習(xí)過程中描寫自身的活動感受。最終以此為據(jù)，使學(xué)生能夠感受到生活中素材的多樣性和多元化，引導(dǎo)學(xué)生對生活內(nèi)容的敏感性，幫助學(xué)生更加有效的積累生活素材，將其應(yīng)用在寫作過程中。

二、通過文章閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料

除廣泛積累素材以外，小學(xué)語文教師在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的過程中還應(yīng)通過文章閱讀來引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語言材料、掌握更多的表達(dá)方式，以此有效解決小學(xué)生在寫作過程中無話可說、無言可用的問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，在語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷拓展農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況為其推薦合適的課外閱讀書籍，包括報(bào)刊、名著、小說、詩歌、文章、傳記等等，以此幫助小學(xué)生體驗(yàn)到生動形象的語言運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會摘抄、引用、背誦，更進(jìn)一步的提升小學(xué)生的語言詞句積累，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用上述語言材料，以此提升作文內(nèi)容的豐富性和語言表達(dá)的優(yōu)美性。此外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)常交流其閱讀心得，通過思維碰撞、語言交流、實(shí)績表達(dá)等方式來鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，幫助小學(xué)生積淀語言素材，更利于小學(xué)生的寫作表達(dá)。

三、通過自由寫作幫助學(xué)生練習(xí)語言技巧

農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，還可以通過自由寫作來幫助學(xué)生積攢寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由寫作的過程中更加全面的、自由的、無拘無束的表達(dá)自身的想法和情緒，對引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的寫作技巧等均有積極幫助。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生以其生活中的實(shí)際內(nèi)容為作文題材，自由選題且自由創(chuàng)作，不限字?jǐn)?shù)且不限類型。學(xué)生可以對自身感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)想以完成寫作，也可以以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為素材完成寫作，也可以簡單的描述自己對父母想說的話，自己對學(xué)校環(huán)境的改善看法，甚至可以對動畫片中的角色歷程進(jìn)行創(chuàng)作，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過自由創(chuàng)作來積攢寫作經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的小練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫日記、作文續(xù)寫、作文仿寫、寫讀后感等諸多方式，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的在日常學(xué)習(xí)過程中通過多種方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、通過多樣評改鼓勵學(xué)生堅(jiān)持提升寫作

農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重采取多元化的評價(jià)措施，針對不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)，以此來鼓勵學(xué)生積極完成寫作、鍛煉寫作，提升其寫作能力。首先針對作文能力較好的同學(xué)，教師可以在批改學(xué)生作文的過程中對其提出更高的要求，激發(fā)學(xué)生的競爭意識并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)高峰上不斷攀登；其次針對作文能力較差的同學(xué)，教師可以在批改學(xué)生作文的過程中對其作文能力的進(jìn)步進(jìn)行積極鼓勵，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步之余指明學(xué)生的下一步努力方向；最后針對作文能力普通的同學(xué)，教師可以點(diǎn)明學(xué)生當(dāng)前作文中的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的缺點(diǎn)改善方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向作文能力更好的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重在作文教學(xué)時(shí)為學(xué)生塑造輕松有趣、歡樂祥和的課堂氣氛，采取學(xué)生互改作文、自我點(diǎn)評作文、小組評改作文等方式，提升小學(xué)生在作文教學(xué)中的參與程度，積極鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫作。

五、結(jié)語

綜上所述，本文針對新課程目標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行了分析總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的提升學(xué)生作文能力，通過語文素材積累、語言形式表達(dá)、自由寫作練習(xí)、多樣批改方式等策略提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生學(xué)會寫作、掌握寫作、熱愛寫作，以此促使農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)效果得到有效進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚凱.農(nóng)村小學(xué)個性化作文教學(xué)策略初探[J].新課程（上），2015（2）：113-113.

[2]李建孝.新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探[J].教師，2015（32）：29-29.

[3]高桂清.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探[J].課外語文（教研版），2013（3）：33-35.