小學語文高效課堂的有效構(gòu)建策略

張少華

摘 要：教師在構(gòu)建高效語文課堂需要花費大量的心思，重點在于要提高學生學習的效率，教師在教授學生時上課速度更加快，講解語文知識的速度更快，學生能更好的理解語文知識，更加快速地理解教師上課教授的內(nèi)容，有助于加快教師的教學進度，讓學生充分把握小學語文知識。在教授小學語文知識時，教師要運用合理高效的教學方法，使學生在接受知識的時候接受力度更快，接受起來更容易更加輕松，教師教授起來也更加便捷。教師運用高效的教學方式，會讓課堂時間得到充分利用，從而使教師和學生都高效地進入講學狀態(tài)，小學語文課堂知識的學習就會日漸完善和迅速。

關鍵詞：高效課堂；增加互動；多變教學；引導復習

高效的教學課堂需要教師能夠合理地使用教學方法，增加課堂間師生的互動，教師和學生要多增加一些互動，讓教師和學生之間的師生情感更加深厚，這樣一來，教師和學生的交流更加頻繁，關系更加密切，可以更好地激發(fā)學生的學習動力。教師在教學課堂上教學方式要靈活多變，教師可以運用適合學生學習語文的教學方式去教授學生。值得注意的是教師要根據(jù)不同學生的學習情況調(diào)解不同的學習方案，教師要具體問題具體分析，打造不同的教學方案。在教學課堂上，教師也要注意引導學生預習復習，小學學生不僅僅要在課堂上認真聽講，在課前課后也應該要認真預習和復習，鞏固上課學過的知識。

一、增加師生課堂互動

教師在教學課堂上要增加師生的課堂互動，這樣才能充分利用課堂時間。教師在課堂上可以通過與學生做小游戲的方式去引導學生和教師一起互動。主要的是通過教師的引導去增加學生在課堂上互動的積極性，因為小學學生在課堂上學習比較悶，學習氛圍不強會導致教師教授的課堂死板、沒有生機，這樣一類，上課的積極性變差，教學效果不明顯，學生的記憶力就會下降。所以，增加師生課堂互動顯得十分重要，教師要主動帶領學生在教學課堂上動起來，提高學生的上課積極性。

例如，教師在教授《秋天的雨》這一篇課文時，教師需要注意的是增加師生課堂互動，教師可以在教授這一篇課文的時候讓學生進行文章的朗誦，或者是利用小組合作的形式解讀文章含義，讓學生參與進來，學生的參與力度增強，會增加學生對學習的積極性，利用學生幫助教師解決問題，學生和教師一起解決問題的方式去增加教師和學生之間的課堂互動，可以更好地增加學生和教師在課堂上的互動，使教師和學生的關系更加融洽，學生才能更好地和教師進行教學對接，學生的上課積極性也會更高，教師在教授知識的時候?qū)W生的配合度以及教師與學生的默契度更加高，會使小學語文課堂教學效率更加高效。

二、教學方式靈活多變

教師要構(gòu)建一個高效的課堂需要教師采取靈活多變的教學方式，教師要根據(jù)不同學生對語文學習的不同喜好以及學生對語文的薄弱項，去考慮教師通過什么樣的教學方式去教授學生，用最適合學生的教學方式去教授學生，對癥下藥，會使學生更好地接收教師在小學語文課堂上教授的知識，讓學生更快速地解決語文難題，也能夠有效地掌握和記憶語文知識。針對學生不同的薄弱項目去解決學生的問題能夠從學生學習語文的劣勢入手，去彌補學生的劣勢語文題型，有效提高學生劣勢題型的分數(shù)，以達到增加學生的總體語文素質(zhì)水平，提高學生的學習成績。

例如，教師在教授《游山西村》這首古詩時，教師可以通過身臨其境的方式去教授學生學習古詩，將古代的氣氛帶進課堂，讓學生融入氛圍，感受到作者作詩的感受和環(huán)境，通過多媒體技術(shù)去教學，教師可以播放情景小故事，也可以播放一些有關小村落的圖片讓學生去欣賞品讀。教師要讓學生切身地感受到古詩的情景和作者想要表達的游村的心情。教師還可以讓學生進行分組學習，討論作者作詩的中心思想。教師需要利用各種各樣的教學方式去引導學生學習語文知識，達到學生高效地學習語文知識。

三、引導學生預習復習

教師要進行高效的課堂教學，在教學之前必須要讓學生做好課前預習工作，同時，在教學以后要要求學生做好課后復習工作，才能使學生在課堂上聽講時能提前了解到知識內(nèi)容，提前做好準備。在課后，學生要做好復習工作，這樣一來，學生在聽完教師課堂上的內(nèi)容后進行復習，才能更好地鞏固語文知識，進行二次記憶和二次學習，讓學生能對課堂上的教學內(nèi)容加深印象，熟練地掌握課堂知識。

例如，教師在教授《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師需要讓學生先去看完上課要講的文章，自行進行分段，提前做好預習工作。教師也可以讓學生提前上網(wǎng)查詢一下魯迅先生的資料，提前了解一下魯迅先生這個人。在教授時，教師才能更加輕松快速地講解文章。在教授之后，教師可以布置當天晚上的復習任務，對知識進行復習或者背誦，加深學生的知識記憶，使學生更好地掌握課堂教學的內(nèi)容。

總而言之，教師可以通過增加師生課堂互動，改變教學方式，引導學生進行課前預習和課后復習，從而更好地促進教師語文課堂上的高效教學，加速教師教學速度和課堂效率。

參考文獻：

[1]王春梅.講究提問藝術(shù)，構(gòu)建高效小學語文高效課堂[J].學周刊，2016（25）.

[2]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].學周刊，2016（25）.