高中化學教學之反思研究

曾巍瀾

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，教育部對培養學生的創新精神和創新能力方面的要求越來越高，因此，高中化學的教學中心也從傳統的知識灌輸轉變為主動積極地接受知識，并且能夠針對自身的教學進行反思，還能夠正確引導學生進行反思性的學習，進而能夠促進學生化學方面素養的有效提升。基于此，只有在教學當中加以深刻地反思才能夠充分發現教學當中存在的問題，只有這樣才能夠準確尋找到教學的“生長點”，才能夠促進高中化學課堂教學在不斷的反思當中獲得不斷的發展。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學反思；教學策略

引言：

充滿激情的課堂才是成功教學的充分體現，教師在這樣的課堂當中激情地“教”，學生在這樣的課堂中盡情地“學”。為了能夠更好地達到這個目標，高中化學教師應該針對自己的教學加以有效的反思。教師的教學反思實際上就是對教學進行精益求精的加工過程，是教師進行自我不斷完善的過程。因此，教師應該在實際高中化學課堂教學當中進行反思，從學科本身的特點出發，探究教學反思的方法和途徑，促進學生在良好的課堂環境當中更好地掌握知識，進而能夠提升高中化學課堂教學的效率和質量。

一、加強反思，激發學生對于知識的求知欲望

在實際高中化學教學當中，概念教學是非常重要的組成部分，要求學生能夠充分掌握最基本的化學概念，從而提升學生的化學能力和化學素養。在實際的高中化學概念教學當中，學生的掌握和認知都應該順應化學概念的發展和深化。

例如：在教學“離子反應”相關知識的過程中，通常情況下學生只會局限在復分解反應發生的條件下，僅僅是“有沉淀、氣體或者是水的產生”。因此，在實際的教學當中教師應該重視反思，將初中階段的復分解反應條件和離子反應加以深化和聯系，正確地引導學生能夠將固有的復分解條件進行轉化。有的學生提出，CH3COOH-與H+不能夠反應，因此，教師就可以在不同的試管當中同時取少量的稀鹽酸，使用玻璃棒沾取溶液，然后滴在pH試紙上，之后再在試管當中分別加入氯化銨固體和CH3COONH4，并且運用相同的方式滴在pH試紙上，觀察其顏色的變化。通過這樣的方式能夠幫助學生打破固有的認識，充分激發學生對于知識的求知欲望，以達到理解和掌握相關概念的教學目標。

二、加強反思，提升學生對知識的掌握和應用

與初中階段的化學知識和內容比較而言，高中階段的化學內容和體系更加龐大、所涉及的化學原理更多、化學知識點更加分散，這樣就要求高中化學教師應該在實際的課堂教學當中進行不斷的總結和反思，以此來促進學生對于化學知識的有效掌握和應用。

例如：在開展“鹽酸溶液使紫色石蕊試液變紅”的實驗教學當中，教師可以讓學生在實驗當中進行思考：“鹽酸溶液為什么會讓紫色的石蕊試液變紅呢？”“促使紫色的石蕊試液變紅的是鹽酸溶液當中的哪種元素呢？”通過這樣的思考，能夠促使學生更好地投入到問題情境當中，促進學生提升對于問題的反思和認知能力，促使學生能夠通過固有認知與實驗現象之間形成一種反差，促使學生能夠樹立一種反思意識，提升學生對于化學知識的掌握和應用。

三、加強反思，促使學生積極地參與課堂教學

在實際的教學當中，教師應該針對自己教學當中存在的問題和優點進行有效的總結，同時，還應該不斷提升自我評價的能力，探究相應的完善方法和策略，還可以與其他教師相互交流和溝通教學心得。

例如：在教學“物質的量”相關知識的過程中，學生在微觀和宏觀聯系意識方面比較薄弱，導致課堂教學的效率呈現下降的趨勢。因此，教師應該根據學生實際的學習水平選擇適當的教學模式，這樣不僅能夠積累更豐富的教學經驗，還能夠促使教師在教學當中更好地進行教學反思。另外，教師還應該在實際的教學當中正確地引導學生在實際的學習當中學會自我反思，轉變學生傳統的學習方式，更好地促進學生能夠保持一種積極主動的學習狀態，更加主動積極地參與到課堂學習當中，進而能夠有效提升高中化學課堂教學的質量和水平。

結束語：

綜上所述，加強教學反思能夠促進高中化學教師的教學水平和質量獲得不斷的提升，同時，還能夠激發學生對于化學知識的學習興趣，培養學生具有較強的科學探究能力和科學探究精神，促進學生獲得更加全面的發展。因此，在實際的高中化學課堂教學當中，教師應該針對教學的過程、方法、手段、模式以及效果進行反思，豐富教學的內容和方式，總結教學經驗，培養學生養成良好的學習習慣，提升學生學習的效率，進而能夠促進高中化學課堂教學高效地開展。

參考文獻：

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