在初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養

范小英

摘 要：在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，是教師們應該完成的一項艱巨任務，是全面開啟素質教育嶄新時代的必然趨勢。具體實踐中，需要特別關注學生的認知情況，給予他們體驗的機會和探索的條件，有利于教學質量的整體提高。閱讀思路發生了多元化轉變，學生抵觸情緒不再明顯，參與到趣味探究活動中將發揮出更重要的作用。本文主要介紹了初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養方法，旨在為其他教師實踐工作繼續推進提供幫助。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；核心素養；培養方法；研究；思考

引言：

閱讀是初中英語課堂教學的主要內容，這一環節做好學生核心素養的培育工作，對于他們學習效果的優化、認知水平的提升、綜合能力的發展而言大有助益。英語教師一直堅持以生為本原則，在閱讀指導時幫助學生突破自我，以他們喜聞樂見的方式展開教材中重點、難點、關鍵點內容的詳細介紹。相信在良好的教學氛圍里，學生一定會有不一樣的情感體驗。核心素養的培養是不可能一蹴而就的，因此，長期的堅持才有現實的意義。

一、傳授學生閱讀技巧

初中生已經有了屬于自己的特殊思維方式，讓他們主動參與到個性化的課堂教學中來，能為教師優秀人才培養計劃的高效實施奠定良好的基礎。閱讀教學模塊，要增強學生主動閱讀的信心，提升他們探究思考的積極性，完全依靠“灌輸式指導”根本無法實現。選擇合適機會，傳授學生更多閱讀方法、學習技巧等，才可以優化好師生互動關系，潛移默化中促進學生核心素養的生成[1]。所謂的“授人以魚，不如授人以漁”也是這個道理，初中生喜歡閱讀，愛上英語，將來就有機會走向更大的成功。比如，在通讀文章的時候，要把每段的總結性語句進行著重分析，將每段的大意串聯起來就構成了文章的主體結構。在學生的大腦中形成了文章的大概輪廓之后，便可以讓他們進行詳細的閱讀。遇到生詞的時候，切忌急于查詞典，而是要結合上下文獨立揣摩單詞的含義。這樣不僅能鍛煉學生的思考能力，還能加強學生對于單詞的記憶，一舉兩得。

二、進行分層閱讀設計

分層次的教學方式以學生為中心，尊重學生的個體差異性。教師要多一點耐心，根據學生的實際情況做好分層教學設計。一門語言的學習主要體現在對語言的輸入和輸出過程，教師要積極按照學生的學習程度，鼓勵學生進行溝通和交流，學會使用英語進行表達，從而形成自身固定的英語模式。教師可以具體將學生分成三種層次，主要分為英語能力較高、英語能力一般和英語能力較差。對于能力較高的學生來說，教師可以多給學生設計閱讀的問題，具體針對提高學生的學習能力，在掌握文章的基礎上提高自身的語言運用技能。對于英語能力一般的學生，教師可以加強學生對文本內容快速了解的能力，在這個基礎上，根據學生情況適當提高學生語用和語感的使用。對于英語能力較差的學生來說，可以帶領學生進行基礎的訓練和學習。比如，在“A birthday party”中，分別分類提出問題：Did you have a party？What presents did your parents buy？ Do you like party？Why？

三、主動拓展課外閱讀

積極拓展課外閱讀，從不同方面幫助學生多層次、多角度的學習相關知識，可以增強他們自主閱讀的熱情[2]。比如，開始學習階段學生學習興趣不高，教師可以選擇比較容易理解并且具有趣味性的簡短對話和小故事等，激發學生學習興趣。隨著學習的不斷深入，內容逐漸增加，句子逐漸復雜。一般在教學過程中教師開展課外閱讀教學有兩種方式，一種是開展基于課本話題的拓展性閱讀。也就是說，按照學生的英語水平的不同，教師指導他們選擇一些比教材難度高或低的閱讀材料進行學習，不僅豐富了閱讀材料，同時按照學生學習能力選擇英語閱讀材料，更好地幫助學生進行學習。第二種是讓學生按照自己的喜好進行閱讀。不同的學生學習興趣不同，根據自己的興趣選擇閱讀材料，可以更好地提高學生學習興趣，掌握更全面的文化知識，增強學生思考辨析的能力，讓學生認識到學習英語的真正目的，從而培養學生的核心素養。

四、學以致用，完成寫作

我會鼓勵學生學以致用，實現寫作能力的綜合發展[3]。比如，在給《青島日報》寫一封“環境保護”倡議書時，我要求學生在小組之間開展寫作比賽，讓他們互相學習和欣賞，任務完成較快的前三組獲得上臺展示的機會，筆者進行整體評判。筆者提供了文章開頭，如下所示：Dear Editor，Qingdao has already held the Expo. Its theme is“From the earth，for the Earth.”I think it is every citizen’s（市民的）duty to work hard to achieve this goal. As middle school students what should we do？First of all，we should…開展寫作比賽旨在鍛煉學生的寫作能力，讓其更好地運用所學，同時促進學生的情感交流和個性發展。總體來說，寫作是閱讀的延續和升華。

結束語：

閱讀教學模式的創新有利于推動和落實英語學科核心素養的形成與發展，英語教師重視對學生核心素養的培養，不應僅局限于注重學生閱讀能力的提高，還要重視學生閱讀思維體系的建構。只有采取多種形式，促進學生自主學習，主動思考并解決問題，才能為學生終生的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓葉兵.核心素養下初中英語閱讀教學[J].英語教師，2019（02）119-120.

[2]王磊.英語閱讀教學中如何展開學生核心素養的培養[J].校園英語，2019（05）27-28.

[3]陳娟娟.初中英語教學中學生核心素養的培養[J].中學生英語，2018（25）90-90.