“互聯網＋”背景下高職英語混合式教學研究

陳婷婷?張立峰?何守仁?王藝霖

【摘要】在“互聯網+”環境下構建網絡混合教育模式，為高職公共英語教育的改革和創新創造良好的環境和條件，提高高職學生更好地適應未來的工作英語應用能力，提高教育質量等方面具有重要價值。因此，作為高職英語教師，應充分利用現代信息技術，將其與傳統課堂教學相結合，利用翻轉的課堂、移動通信設備、校園網等構建混合型教學模式，以滿足學生英語學習的個性化需求，大大促進教學質量的提高。本文將對“互聯網+”背景下高職英語混合式教學進行研究，首先對“互聯網+”高職公共英語混合式教學的內涵進行了介紹，在此基礎上分析了應用混合式教學方法的意義以及存在的問題，文章最后對“互聯網+”視角下高職公共英語混合教學模式改革創新的策略進行了深入的研究，以供參考。

【關鍵詞】互聯網+;高職英語;混合式教學

【作者簡介】陳婷婷（1976.11-），女，漢族，山西大同人，陜西青年職業學院，副教授，碩士，主要從事英語語言文學研究;張立峰（1979.12-），男，漢族，陜西渭南人，陜西青年職業學院，副教授，碩士，主要從事英語教學研究;何守仁（1968.01-），男，漢族，甘肅白銀人，陜西青年職業學院，講師，學士，主要從事商務英語研究;王藝霖（1974.10-），女，漢族，湖南長沙人，陜西青年職業學院，講師，碩士，主要從事英語語言文學研究。

【基金項目】外研社大學外語教學科研項目，項目編號：2017101106。

引言

“互聯網+”時代到來了，現在信息化被廣泛應用于英語教育。傳統教學中信息化教育是一種創新。融合“網絡+”的信息化特點，轉變傳統的單一課堂教學方式。教師在固定教室里，教師在講臺上，學生們局限于教室、教師和學生群體，傾聽和記住信息化，將信息化融入高職教育，大大改變了這種情況，通過微信、微博、手機和互聯網瀏覽更多課程，不受時間和空間的限制，能夠與教師在線交互，因此將互聯網用于高職英語教育是非常必要的。

一、“互聯網+”高職公共英語混合式教學的內涵

社會在不斷地進步，英語教育得到了更高的重視了，各種大數據的問題來在不斷地改進和創新。數字化校園更是擴大了范圍，我國的教育水平也在不斷地提高，加入了互聯網的運用。教育的工作不再像從前一樣呆板，不再像以前一樣單一，添加了更多的樣式和吸引力，給予了學生很多的活動空間。隨著社會的發展，傳統的教學方式也需要不斷地創新，不斷的改進才可以適應社會，經典的教學方式為了適應社會就要與互聯網相結合，充分的改進教育方法，使信息技術手段充分的融合到教學中，充分的發揮互聯網的優勢所在，吸引更多的同學積極學習，不斷地跟著社會發展進步，充分發揮雙方的優點，進一步的實現教育的目的。多元化的教育方式不僅會給學生帶來積極影響還會給老師帶來動力，混合式的教學模式是新時代下發展的產物。所以，我們認為混合模式是適應社會的，也是社會催促下發展長成的，它充分地發揮了兩種教學模式的優點，將兩種教學模式結合到一起，更好地為教育事業提供了幫助，更好地推動了教學效果的提高。將線上和線下兩種模式融合為一種有效又有吸引力的教育模式。在教育過程中，教師的作用除了引導學生之外還要扶正學生，對其進行監控是為了更好地了解學生引導學生，這也充分地說明了學生在整個的學習過程中占有主體地位。

二、互聯網背景下，高職院校混合式教學的應用意義

當前我國對高職教育非常重視，也是我國近幾年的一個重點扶持對象，國家教育部門給予了更大的支持，不僅發展迅速，幾乎占據了我國高等教育的一半左右。普通的教育主要方向是為了培養全方位的人才，而高職教育則是為了培養技術性的人才和應用型的人才，兩者方向不同。高職教育屬于是新起的教育體系，各方面都是吸引著人們的眼球的，教育教學方式上是是非常關鍵的，在對于人才的培養上也與普通教育不同。普通教育遵循著更為一般的教育方式，高職教育則一開始就才用了實踐的教學模式。現在互聯網盛行的條件下，高職教育的教育模式更為突顯，一方面互聯網給高職教育提供了線上的教學，線下的教育又不會出現問題，將兩者結合，更能突出高職教育的優點所在。將線下的課程內容上傳至線上的教育工作中，這樣學生在課下的時間里也可以進行檢測和學習，遇到又疑惑的問題還可以不斷反復地觀看線上模式，充分地發揮了學生的積極性和主動性。這樣還可以讓各個層次的學生根據個人的需要去借助這種方式來到達努力的效果，還可以預習下節課的內容，學習起來更加簡單一點。不僅可以預習下節課的內容還可以復習之前學到的知識，充分做到了溫故而知新，使得教育效果更為顯著。讓老師和同學之間的合作更為流暢，大大地減少了教師的教學難度，提高了學生本身的學習能力，選擇適合自己的學習方法和進度。線上線下的教育方式總體地對教育工作提供了便利，提高了效率。

三、互聯網背景下，高職院校混合式教學存在哪些問題

1.教學形式單一，教學手段不夠靈活。目前信息化在教學中得到越來越多的應用，要不斷提高老師的教學水平，豐富教學手段，使各方面完善。信息教育模式在教育實踐中不能靈活使用，目前高職英語課程包含CD、幻燈片課件、在線課程等多種教育輔助項目，教師經常使用幻燈片課件作為主要教育的輔助手段，網絡和微課程的信息教育方法與當前的英語教育不結合使用，也不能使用。多媒體教育的本質就是用投影儀代替黑板，把老師以前在黑板上寫下的課程內容輸入電腦，直接應用投影儀投影，以及傳統的教學方式沒有改變。只是運載體不同。不能發揮信息化教學方式的優點，學生們只用幻燈片學習，從投影儀碎片的不斷轉換中學習知識。老師沒有把信息化完全融入教育，不能喚起學生的學習創造力和積極性。

2.互聯網式混合教育會積累大量的成本。線上的學習有利有弊，現在隨著線上課程越來越多，很多的課程都開始收取費用，這種現象對于學生來說就不單單的考慮學習的問題了，還要考慮到費用的問題，購買了之后也不一定可以有很好的作用，沒有確定的保障。這樣的情況下相比較學校學習就占了優勢，教師面對面地進行教學更容易提高學生的學習效率。所以說，互聯網教育有利有弊，互聯網不進行規整的話，長時間一來，會大量的缺少人流量。對于學生來說，互聯網教育的問題也就不在是首先選擇的了，很大一部分學生會覺得網絡教學會降低學習成績。

3.互聯網式混合式教學會使學生集體觀念淡薄。線上的教學模式不僅沒有辦法使學生保持聽課的狀態，而且一些自制力差的學生更會沉迷網絡，即使購買了網絡教學也不聽不看，這不是社會想到達到的目的。還會使學生忽視了現實生活的重要性，僅僅依靠虛擬的網絡是無法培養出社會需要的全方位的人才的。學生會和社會脫軌，忘記線下自己的價值和存在的意義，對于學生將來的發展是百害而無一利的。

四、“互聯網+”視角下高職公共英語混合教學模式改革創新的策略

1.創建完善的互聯網教學環境。最近手機、平板電腦等互聯網設備被用于教育。學生們可以使用手中的無線互聯網設備，不受時間和空間的限制，隨時隨地學習。這時，教師應該誘導學生正確使用網絡設備，使學生實際成為網絡教育的受益者。目前，許多校園專門負責無線網絡，教師和學生利用校內資源，通過網絡教學平臺相互溝通和探索問題，實現英語學習的實時性。建立這種教學平臺，加強師生交流，有助于教師管理學生，豐富和完善教學手段。隨著智能手機的廣泛使用，學習英語的應用程序也在增加，學生們可以隨時隨地使用手機進行英語學習，將在線和離線學習相結合，為英語混合式教學改革提供了新的發展方向。教師應該積極使用無線設備進行自主學習，為學生的學習創造有利條件，指導學生正確使用互聯網平臺，根據自己的興趣和偏好找到適合自己的學習方法，制定相應的方案。

2.發揮學生的主體作用是實施混合式教學的原則。在英語的教學過程中使用混合式教學要遵循的教學原則是要“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，這是開展混合式教學的必要條件。線上自主學習和線下課堂教學是混合式教學的組成部分。在線上學習時，學生需要根據自身情況對學習強度進行調整，可以用題庫的題目進行檢測也可以自己評估，然后對自己的學習進行計劃，這些方面都是為了遵循“學生為主體”的教學原則。而“教師為主導”則是在線下體現的，線下的學習過程中，學生依據教師的計劃進行學習，按照教師的規定完成作業，與教師進行互動完成任務。

3.強化互聯網+混合式教學的概念，提高認知。混合式的教學模式還要為學生開展如何管理自己的時間和如何制定學習計劃等活動。讓線上教學真正地成為學生學習的工具，讓學生充分的利用網上教學學習，給自己安排好合理的安排。將信息化教學和傳統的教學模式相融合，把信息化教學設為優秀教師評定的標準之一，充分的調動老師的積極性。

五、結束語

以網絡為背景的混合式教學模式在高職院校日益普及。網絡+’時代的到來為混合式教育的演變提供了良好的契機。目前混合教學模式的應用還有不成熟的地方，所以要在探索中積累經驗，創造更加優化的教學模式，提高教學效果。

參考文獻：

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