基于自主探究模式的小學數學應用題授課方法

李仲花

摘 要：現階段的小學數學應用題授課，與既往表現出很大的不同，傳統的灌輸式教學并不能得到地方的高度認可，而且產生的一些負面損失是非常嚴重的。小學數學應用題授課的開展，應加強自主探究模式的運用，要讓小學生懂得自己去思考和調整思路，完全依賴教師的經驗和想法，很容易在小學數學應用題授課的過程中，造成嚴重的局限性問題，這對于小學生的數學思維、數學能力進步，都會造成非常不好的作用。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：自主探究；模式；小學數學；應用題；授課

從客觀的角度來分析，小學數學應用題授課的過程中，部分教師單純認為小學生思考能力薄弱，而且并沒有站在他們的角度來探討和分析，這就直接影響到自主探究能力的綜合培養，在相關的教育思路上，也表現出了非常薄弱的問題，一旦這種錯誤的思維持續下去，肯定會對小學數學應用題授課造成較大的阻礙現象，無法在未來的教育體系健全上，得到良好的效果，應對此做出良好的調整。

一、小學數學應用題授課的現狀及問題

我國當前的教育發展，正不斷的從應試教育轉變為素質教育，其目的在于幫助小學生在自身的成長過程中，可以取得更好的成績和能力，不僅僅是將考試作為中心，而是要讓小學生在自身的綜合素養塑造上，朝著更高的目標來完成。分析認為，小學數學應用題授課的現狀、問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學數學應用題授課的初期階段，教師占有絕對性的主導位置，不允許小學生提出任何的質疑，很多小學生在提出質疑以后，甚至是遭遇到了教師的嚴厲懲罰，這就導致小學生在最開始的探究方面，缺少足夠的重視程度，很多小學生甚至是完全放棄探究，對教師的依賴程度表現出過高的現象。第二，小學數學應用題授課的內容非常單一，課內的知識和應用題雖然具有典型的特點，但是缺少課外支持的情況下， 容易導致小學生的視野表現出較大的困境，一旦是遭遇到新類型的應用題，或者是全新的知識背景和條件，都沒有辦法快速的掌握和適應，導致成績的浮動非常大。

二、自主探究模式在小學數學應用題授課中的應用

（一）加強理念的滲透

從主觀的角度來分析，自主探究模式對于小學數學應用題授課而言，是不可或缺的組成部分，其能夠幫助小學生在自身的成長進步上，不斷的取得更好的成績，而且在自身的能力和素養改善上，都可以奠定堅實的基礎。首先，理念的滲透工作開展，必須結合小學數學應用題授課的具體內容來完成。例如，關于邏輯分析的應用題學習、計算等等，要讓小學生在自主探究實踐上有效的開展。人教版小學數學教材中，“雞兔同籠”的計算問題，讓很多小學生非常困惑，而且在計算的過程中出現了很大的偏差，最終的結果也不是十分正確。此時，可以讓小學生將兩種動物，通過不同的物品來代替，并寫上動物的名字，這樣可以讓他們在模擬分析的情況下，從最開始的猜想，到后續的計算，再到應用題的實踐分析來完成過渡，讓小學生在應用題的自我探究過程中，得到更加深刻的記憶力、理解力。

（二）完善探究小組創建

從小學數學應用題授課的角度來分析，自主探究的應用，的確是非常好的方法，可是考慮到小學生的數學知識學習、進步，還是需要一個循序漸進的過程，我們可以嘗試創建自主探究小組。例如，人教版小學數學教材中，關于梯形的面積計算，需要讓小學生從梯形的形態來分析，而后探討梯形與其他圖形的關系，包括平行四邊形、長方形等等，接下來在各自擅長的探究領域做出研究，并通過剪裁圖形來進行模擬分析，大家共同的探討和推導，從而在自主探究的知識上，進行良好的共享，最終得到正確的結論。探究小組的創建，是小學數學應用題授課的重要組成部分，能夠避免小學生單獨思考所帶來的不足，促使小學生在數學知識的綜合掌握上，按照全新的路線和標準來完成，這對于各類特殊情況的解決，能夠產生更好的效果。值得注意的是，探究小組的創建和落實，一定要對小學數學應用題授課的針對性問題做出解答，不能表現出冗雜的現象。

（三）加強自主探究引導

小學數學應用題授課過程中，自主探究的實施，是一個循序漸進的過程，即便是天賦較高的小學生，也需要這樣一個過程來緩沖，否則很容易在遭遇失敗時，難以正確的應對。教師在自主探究模式的融合過程中，需要對該方面的理念、注意的要點，以及階段性的教育方法和學生的具體表現性，進行良好的探討和總結，其目的在于，讓小學數學應用題授課，能夠表現的更加豐富，在與小學生溝通的過程中，可以從他們的角度來思考，不會造成新的隱患。另外，自主探究的引導，還要在小學數學應用題授課的生活內容上，進行良好的融入，這是非常有效的方式、方法，而且對于小學生的生活能力提升，也可以取得非常好的成績。自主探究的引導，必須要對小學生的特長良好的放大，在劣勢的彌補上不斷的進步。

總結：

現如今的小學數學應用題授課，正不斷的朝著更高的標準來完成，并且在很多教育問題的綜合解決上，都可以取得非常好的效果。未來，應繼續在自主探究模式的融合過程中，按照多元化的方式來調整，從不同的角度上，觀察小學數學應用題授課的階段性進步情況，要讓小學生在數學知識的學習質量、學習效率上，得到大幅度的提升，減少傳統教育的不足和問題。

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