新課改背景下高中生物高效課堂研究策略

王曉燕

摘 要：生物是一門與生活息息相關學科，不僅源于生活，還能夠用來解釋各種生活現象。在新課改背景下，高中生物教師欲打造高效課堂，必須要實現學生學習主體地位，提高學習興趣，進而提升教學效率。

關鍵詞：新課改;高中生物;高效課堂;研究策略

目前，高效課程成為教學中廣大教育工作者關注焦點問題之一，隨著新課改不斷深入，教師一直在探尋能夠有效提高教學效率或者效果的方法，吸引學生課堂注意力，同時使他們成為課堂真正主人，培養其生物核心素養和綜合素質。在本文中，筆者根據多年高中生物教學經驗，就如何實現生物高效課堂簡明扼要地進行闡述。

一、創設教學情境，提高學生學習興趣

構建一堂高效課需要創設輕松愉快教學環境，使學生快速融入其中。情境教學是指教師在開展課堂教學時，通過創設一定教學環境，將課本相關知識講授給學生的過程。高中生物是一門以自然為基礎學科之一，高考試題也經常與自然和生活緊密聯系在一起，教師在授課過程中，需要創設一定生活教學情境，提高學生學習興趣，使其對生物知識和原理產生濃烈情感，進而在課堂教學中變現得更加積極。俗語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在帶有生活色彩的教學環境中才能充分展現自我，在學習知識同時提升綜合素質，進而提高學習效率。

例如，教師在講授“從生物圈到細胞”一節時，通過創設生活化教學情境展開教學，進而提高教學效率。上課起始，教師通過幻燈片展示出天空中自由飛翔的鳥、海里多姿多彩的魚、陸地上極速奔跑的動物以及茂密的森林等圖片，并道：“大自然是人類賴以生存的家園，人們只有依靠自然，并在其中獲取營養和能量才能生存，那同學們觀看到這些照片對自然界和其中生活的生物有什么認識嗎？”學生答道：“這些動物和植物都要具有生命活力！”教師道：“那同學們聽說過病毒嗎？”一學生道：“聽過，我妹妹生病了，醫生說她得了病毒性感冒。”教師道：“在2003年春夏季，我國因為非典型肺炎病毒死了很多人，鬧得人心惶惶，現在好多人聽到病毒都具有恐懼心理，這些病毒雖沒有細胞結構，不能獨自存活，但是卻能人體很快得到傳播，進而危害人體健康。眾所周知，上述照片中不管動物還是植物都由細胞構成，一些生命活動離不開細胞，今天我們就一起來學習從生物圈到細胞。”

二、構建知識網絡結構，提升學生學習效率

生物是集概念、原理和規律為一體的自然學科，學生在學習各章節內容時，只注重某一局限知識點，常常忽略掉相關知識點之間聯系。高中生物教師在授課時要根據學生身心發展特點和各章節知識點之間關聯，構建知識網絡結構圖，使他們在學習某一知識時能夠巧妙地想到其他內容，進而提升教學效率。學生通過教師構建的生物知識網或者自己通過整理將某些知識點串聯在一起形成對比表格，不僅能夠提升學習效率，還能對生物學習產生興趣。

例如，教師可以在授課時以“遺傳信息的傳遞”為中心，將復制、轉錄和翻譯等知識進行講解，同時串聯出有絲和減數分裂、中心法則和受精作用等知識。又如，教師可以將“有氧呼吸”和“無氧呼吸”、“自由擴散”和“主動運輸”、“光反應”和“暗反應”等先對知識點通過對比圖形式串聯在一起。再如，教師在講授“蛋白質”相關知識點時，可以與酶、抗體、載體、受體等建立聯系，構建知識模型，方便學生記憶。學生對于建立知識對比圖還能勝任，但是對于構建知識網絡結構圖就有些困難，教師在教學過程中要教給或者他們去建立知識間聯系，提高其學習效率。

三、重視實驗教學，培養學生探究精神

教師想要打造高效生物課堂，需要在高中生物教學過程中同時注重基礎知識和實驗教學。俗語云：“最好的學習方法和目的在于調動學生學習積極性，充分調動其主觀能動性。”而“實驗是檢驗真理的有效方法。”實驗教學能夠也有效激發學生學習興趣，引發其好奇心和探究欲。生物教師教學過程中通過適當增加演示實驗或者創設動手實驗操作課堂，使學生通過實驗探究過程掌握基礎生物知識，同時使其領悟生物學家探究精神，進而提高學習效率，使他們養成獨立思考良好習慣。

例如，教師在講授完“糖類、脂肪和蛋白質”后，問道：“同學們，我們已經學習了糖類、脂肪和蛋白質結構和功能以及哪些食物中含有這些物質，那怎樣才能鑒定出來呢？”學生展開激烈討論，教師道：“某些化學試劑能夠與生物組織中有關有機化合物發生反應，產生一定顏色，如斐林試劑能夠與可溶性還原糖反應產生磚紅色沉淀，蘇丹Ⅲ染液能夠與脂肪反應產生橘黃色小顆粒，雙縮脲試劑能夠使蛋白質變成紫色。老師準備了蘋果、花生種子、豆漿和相對性的試劑，大家利用這些東西親手驗證一些反應原理吧！”學生產生興趣，立即動手操作起來。教師通過實驗教學，不僅加深了學生對實驗對應生物知識的理解，還能夠有效培養其探究精神，進而提高教學效率。

一言以蔽之，隨著新課改不斷推進，構建高中生物高效課堂需要教師在授課過程中，創設生活教學情境，提高學生學習興趣;構建生物知識網絡結構圖，提升學習效率;重視實驗教學，培養他們探究精神，進而提高教學效果。

參考文獻

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