班主任應有一顆父母心

陳梅森

回顧過去班主任的工作，幸福與酸楚同在。一個六十多人的班集體，學生的綜合素養是參差不齊的。人無完人，即使再優秀的學生，也不可能每個方面都得很好。就不用說那些學習上不上進、有困難的學生了。那么，該如何引領整個班級？使他們朝著自己既定的目標去努力、奮斗、拼搏，這些是每個班主任都無法回避的問題。特別是對班級里成績不夠優秀、整天搗亂的學生，怎么幫助大家，這是一門德育藝術。結合自己的班主任工作，做了以下的探索：

一、不拋棄，不放棄，思想要統一

把全年段的每個教師比喻成一股繩子，全年段有35位教師，那就是35股繩子。一股繩子承載的重量有限，那么35股繩子擰在一起，承載的重量是無限大的。只要所有的科任教師，把勁往一處使，就會有奇跡發生。為此，在本學期開學初，利用年段教師大會的機會，和其他科任教師談了我的想法。班級里有15位學生的成績不太好，并不是說他們沒有優點，他們熱血方剛，只不過玩心太重，不太懂事，上課不注意聽課，從而導致他們厭學，只要我們每位科任教師，把身上的勁往一處使，不拋棄、不放棄，像父母對待自己的孩子那么樣對待他們，相信會感化他們，也相信他們會改掉陋習，努力學習，這樣不僅可以改變班級的學習氛圍，而且會使每個學生的成績蒸蒸日上。聽我這么一說，每位科任教師都深有所思，并紛紛贊同要同心協力，以一顆父母心，不拋棄、不放棄。

二、關愛學生，關注行為

班級里成績不夠理想的15個人，工作是不好做的，要想解決，必須要懂他們。他們為什么叛逆？他們為什么聽到批評的話，反應那么劇烈？他們為什么不愿意聽到科任教師表揚好學生……他們的種種行為，源于矛盾的心理。因為學習不好，每個科任教師都不太喜歡這樣的孩子，長期受到科任教師的批評教育，他們自己覺得自己一無是處，啥都沒有希望，更不用說要考大學了。本身自我感覺身上可能還有優點，有點自信，可都被摧殘了，扼殺了。于是就破罐子破摔，可是呢？他們又不甘被這樣評價，不服氣，也不服輸，想要得到老師、同學的贊同、鼓勵，不想被冠以“坑害整個班級蛀蟲”的稱呼。又有強烈的自尊心，做為班主任，要如何解決這樣的問題？

1、真誠，是最無私的愛

對待每一位學生，特別像班級里的那15位，班主任更要有一顆父母心，真誠無私。無論他們如何調皮，如何不懂事，但他們每個人心里都有一個最基本、最原始的心理需求——愛。被愛是每個人的權利，自己家的孩子再怎么不優秀，父母都是愛自己的孩子。班主任亦該如此，只有這樣，無形中才會感化他們，也因為這種無私的真誠，促使師生情日益增進，有這樣的感情基礎，還怕管理不好班級嗎？

班級有一位學生，15位中的一位。印象格外深刻，源于家訪。那是我第一次去她家家訪，簡陋、潮濕、陰暗，毫不夸張，小說里的環境描寫也不過如此。哇，這樣的場景在現實中，就在我的學生家里，心里很不是滋味。父親七年前離家出走，再也沒有了消息。母親在附近的廠子里打工，來維持一家老少的開銷。從心理學角度來看，這樣的孩子由于愛的缺失，環境的影響，防范心理特別強，性格孤僻，自尊心、嫉妒心強烈，家里的情況害怕老師、同學知道，她會覺得大家會瞧不起她，于是變得沉默寡言，看到別人的好，心理也會不平衡。了解了這些情況后，做為班主任，我想了很多辦法，試圖接近她，關照她。同時我又擔心她覺得班主任憐憫她，同情她，而反感。有沒有其他的有效辦法。干脆就直接進入她的生活，心非木石豈無感。我相信，時間長了，她自然就會明白。就這樣長期的真誠相待。我發現了她的變化。不再郁郁寡歡，學習上也有了很大的進步。后來在她寫給我的那封信上說：“老師，您還記不記得帶領我們去會考？在車上，您問我累不累？您問我有沒有暈車？您問我餓了沒有？您問我要不要睡一會？您的每一次回頭，看著您那神情，老師，能把雪山消融。”看到這里，一切都值了。

2、陪伴，是最長情的告白

高三畢業班的學生，其實是很脆弱的，并沒有我們想象得那么堅強。例如語文的晨讀，英語的晨讀，班主任不在，那晨讀的效果就不會好。晚自修，是復習和預習知識點，查缺補漏的，班主任不在，班級就會沸沸揚揚。再有那15位學生的帶動，這個班級可能就會成為菜市場。這一切，都源于學生的自控能力差，這種情況，這就需要班主任的陪伴，因為班主任就是他們的心目中的父母。班主任的出現，哪怕不說話，就往那一站，他們都會感覺到溫暖，他們會覺得這是一種力量。就像董卿的《朗誦者》所說的那樣：“在這個世界上，沒有一個人是孤島，失去了陪伴，也就失去了生存的意義。”所以，帶高三畢業班，班主任要做好長期陪伴的準備，因為，陪伴，是最長情的告白。

三、日思錄，讓思考成為習慣

在高三畢業班那一年，我有個習慣，就是每過一段時間，就讓全班學生寫一次“日思錄”。把最近學習上的、生活上的感觸，用文字的形式呈現出來。我在一開始做的時候，發現個別學生是反感的，尤其是班里那15位重點關注對象，特別反感。甚至有的學生直接去網絡上拷貝，應付了事。但我并沒有放棄，而是一如既往。對學生所寫的“日思錄”認真篩選，選出好的句子和感悟，粘貼在圖書角，或者拍照到微信群，以供大家一起欣賞。我發現，每個學生都希望自己的句子被選中，于是大家變得認真了，所寫的“日思錄”也有水平了。日復一日，長期的堅持讓大家養成了習慣，對學習、生活也有了思考。做為班主任，我沒有浪費這些資源，而是把學生們寫的優美的句子整理成冊，打算在畢業前，發給班級里的每一位學生。同時，也把電子稿件留給下一屆的學弟學妹，讓他們看看師哥師姐所寫的“日思錄”，定有收獲。“日思錄”的出現，讓思考成為了習慣，提高了大家的寫作水平，更激發了同學們學習的興趣。

總之，班主任的工作，有困惑，有激情。只要我們不拋棄、不放棄，多一點真誠，多一點陪伴，多一點反思，就一定能夠做好班主任這項工作。