誦讀教學法在小學語文教學中的應用解析

周立云

摘? 要：隨著社會的發展，人與人之間的交流越加的密切與頻繁，語言的表達更加的重要了。小學語文更是語言表達的基礎，一切詞語的積累都是為了我們能夠順利的表現出自己的想法，為了能夠寫出優美的文章。而誦讀，因為那抑揚頓挫的語調，不僅能讓我們表達出自己的情感，而且能讓我們更加順利的與他人交流。本文主要根據誦讀教學法在小學語文教學中的應用進行解析。

關鍵詞：誦讀教學;小學語文;應用

在小學語文教學中誦讀教學法是最常見和通用的教學方式，通過誦讀可以讓學生更好的用語言表達自己的情感和思想;可以加強學生之間以及師生之前的交流;可以提升學生的學習能力和基本素養。所以需要老師更加合理的選擇誦讀的目標，以便更好的培養學生的學習熱情，逐步提升學生的詞語儲備。

一、誦讀教學法的優點

誦讀可以提高小學生的聽、說、讀、寫能力。誦讀的時候學生要能夠表達出情感，體會文章中的感情，理解文章的意思，長此以往，學而用之，那么學生們無論是寫作亦或是與人交流時，都能夠更加清晰明確的表達自身的意思與情感。用充沛的情感去進行誦讀美好的文章，還能夠陶冶學生的情操，對學生的心理健康有很重要的影響。此外科學的誦讀方法有助于讓學生更好的學習語文知識，更加全面的感受語文所帶來的魅力。

二、小學語文誦讀教學現今存在的問題

（一）誦讀時間太少

誦讀時間有限，雖然誦讀在小學語文教學中受到了非常高的重視，但是現實情況還有很多問題需要面對，在我們以往的教育理念里，老師在上課的時候主要用來教授新的知識，或者答疑解惑，以至于小學生誦讀的時間逐漸的縮減。

（二）小學生沒有自主能力

小學生缺乏自我控制能力，在老師不督促的情況下，課余時間不會去誦讀，結果就會造成誦讀教學的成果不是很成功。

（三）教師教學方式不當

教師在教學的時候只讓讀書，不解惑，這就會造成，學生雖然能夠流暢的讀出來，但是不解其意，從而也無法通過誦讀而得到效果。

三、誦讀教學法在小學語文教學中的應用

（一）誦讀詩詞

詩詞是語文學習中的重要組成部分。詩詞雖然簡短但是內容豐富，每句詩詞又蘊含著豐富的情感和畫面感，對于小學生來說詩詞不僅簡短好記，同時還能豐富學生們的想象能力。例如駱賓王的《鵝》，“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”帶著感情誦讀的同時，會讓人眼前仿佛浮現大白鵝在水上悠閑浮動的畫面，畫面明快又幽靜。此外，語文更加是對于語言的教學，它不僅可以提高學生對于語言的表達能力，還可以增加學生在寫作時候的能力。

（二）誦讀古文

文言文隨著時代的變遷和發展，也出現在了小學的課本上，因為文言文是我國古代文化的重要組成部分，通過對古文的誦讀與理解，學生們可以看到一個不一樣世界與畫面。同時更會教導學生一些很重要的道理與人生價值觀。例如《三字經》“人之初，性本善，性相近，習相遠……玉不琢，不成器。人不學，不知義。”等，三字經作為古代兒童的啟蒙讀物，深含著師長對于孩子的期待與教化。作為現代的學生，雖然時代變遷，但是做人的基本道理并沒有變化。

（三）誦讀經典

經典能被稱為經典是因為他所包含的寓意與思想影響了我們上千年。它是我們中華民族的文化傳承。有一句話叫做“引經據典”，這也從另一個方面表明了，多讀書，讀好書是一件很有必要的一件事。而且這些年來誦讀經典也是語文老師的主要教授課程的一部分，經典的誦讀，不但可以增加學生的歷史知識文化，還可以培養學生的閱讀愛好，更加能夠增強學生們的民族自豪感。例如《論語》“學而時習之，不亦說乎。”“三人行、必有我師焉。”“敏而好學，不恥下問?！钡?，這些經典不但教導學生們的學習方式，還有做人的道理以及成為一個優秀的人應該具備的品格。

（四）誦讀與寫作相結合

讓誦讀與寫作相結合，隨著社會的發展，我國對于素質教育越來越重視，學生的全面發展才是最重要的，那么將誦讀與寫作相結合，學生們可以將讀到的優美的詞語和句子應用到寫作中，或用轉換成自己的語言表達出來，這樣不僅能夠提高語言的組織能力，同時還提高了寫作人的能力。除此之外，教師還應該注意不時的改變一下誦讀的形式，畢竟單一的教學方式會讓人感到枯燥，會讓學生逐漸失去對誦讀的樂趣。多樣的誦讀方式可以激起學生們對于學習的熱情。

四、結束語

總之，誦讀在小學生的語文教學中有著非常重要的意義，因為誦讀不但可以增加交流的感染力，還可以培養學生們的自信心。此外誦讀教學與寫作教學相關聯，不但可以豐富小學生的詞匯量，還可以讓學生在寫作時更加擁有感染力，提高學生語文素養。所以老師應該多運用誦讀教學法，提升小學生的學習能力，增加學生的詞語儲備，讓學生全方面的進步，達到更好的教學目的。

參考文獻

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