小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升分析

言瑩

摘? 要：語文涉及到生活中的方方面面，聽、說、讀、寫更是伴隨著每個(gè)人的生活，在我們身邊存在著這樣一些人，他們不善交際，不愛表達(dá)，口語表達(dá)能力很差，因此，語文教師在課堂上提高學(xué)生口語交際能力對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著極為重要的作用，本文將主要圍繞教師在課堂上怎樣提高學(xué)生的口語交際能力而展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);交際能力

現(xiàn)當(dāng)代，無論是家長還是教師，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這是社會(huì)給予新一代的新要求，但并不意味著每個(gè)人都有能力完成這一使命，我們都有自己的朋友圈，從幼年到成年，從學(xué)校到公司，我們都應(yīng)該清楚的了解到口語交際能力在我們社交中發(fā)揮的重要作用。在課堂上，有的學(xué)生表達(dá)一些觀點(diǎn)可能自己都聽不明白，有些人在自我介紹時(shí)吞吞吐吐，亦或是有的學(xué)生不敢表達(dá)心里膽怯，這無疑不顯露出一個(gè)問題，那就是口語表達(dá)能力太弱，也展現(xiàn)出語文功底很差，若將這一問題延伸到社會(huì)生活中，那后果將是不堪設(shè)想，把語文從課本中帶到生活，將是語文教師主要做的，這也是對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的一種體驗(yàn)。為促進(jìn)語文教學(xué)多樣化，提高學(xué)生的口語交際能力，接下來將介紹幾種教師在語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。

一、立足教材，推敲其豐富內(nèi)涵

聽、說、讀、寫是語文課必不可少的環(huán)節(jié)，而讀是鍛煉學(xué)生口語交際能力最好的方式之一，仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，用心靈去感應(yīng)其中的豐富內(nèi)涵，蘊(yùn)含的說話藝術(shù)。立足課本，教師首先要知道從哪幾方面來引導(dǎo)學(xué)生，首先要快速且流利地閱讀課本內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)及流利度，其次是品味課本寫的主旨大意，推敲其用字原因及技巧，這對(duì)于學(xué)生的說話強(qiáng)度和說話的藝術(shù)會(huì)有很大的提升，最后是跟讀，安排學(xué)生跟著音頻朗讀，體會(huì)自己朗讀時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，逐層提高學(xué)生的口語交際能力。

以語文教材《搭石》為例，教師可以從這篇文章中得到一些教學(xué)上的啟示，把教師本身當(dāng)作溝通學(xué)生和課本之間的橋梁，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛讀書，熱愛交流，教師可以采用角色代入的方式，課上提問同學(xué)們：看到題目大家覺得塔石是用來干什么的？如若我要過小溪，我要怎樣做呢？學(xué)生們異口同聲：拖鞋挽褲邊走過去。確實(shí)，小溪里面沒有搭石我們只能通過這樣的方式才可以過去。但是尤其是天氣變涼后，拖鞋挽褲就會(huì)顯著很不方便，所以我們要通過搭石過小溪！這樣一步步的推敲引導(dǎo)讓學(xué)生融入到情境之中，一起感受搭石的魅力。依據(jù)此情境再讓學(xué)生組團(tuán)朗讀本篇課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于朗讀的熱愛，讓所有學(xué)生都融入到閱讀的氛圍中去體會(huì)其中的美好，在結(jié)合教材給學(xué)生做講解，以教材為起點(diǎn)，逐層提高學(xué)生的口語交際能力。

二、教師引導(dǎo)，煥發(fā)生機(jī)

在閱讀課堂中，學(xué)生是主角，教師是配角，可是教師在一堂課中的作用確實(shí)至關(guān)重要的，學(xué)生們以教師為本，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，教師可以由點(diǎn)到面，逐層深入，講解口語交際方法，在講課時(shí)，教師可以以身邊的朋友為例，讓同學(xué)們切身感受到這是發(fā)生在實(shí)際生活中，還可以組織學(xué)生觀看主持人選拔大賽，看看這些具備專業(yè)素養(yǎng)的主持人是怎樣煉成的，看他們的臨場發(fā)揮能力及處理突發(fā)狀況的能力。

以語文教材《松鼠》為例，教師可以從松鼠身上得到啟示，將游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?。如在班?jí)里開展朗讀比賽，輸?shù)娜艘邮茏x繞口令的懲罰，要讓學(xué)生像松鼠一樣靈活多變，通過游戲，使學(xué)生們變得樂觀開朗，增強(qiáng)自信心，這些活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)他們的交際能力是至關(guān)重要的。對(duì)于社交，語言表達(dá)能力是一方面，自信心又是一方面，在游戲中，學(xué)生們互相交流有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，由此看來，課堂氛圍是否融洽，其關(guān)鍵在于教師，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，明確表達(dá)內(nèi)心的想法，增強(qiáng)自信心。不僅如此，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后，教師要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

三、情景再現(xiàn)，學(xué)以致用

教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文的朗讀以提高學(xué)生口語的基礎(chǔ)能力，但是，單單靠教師在課堂上進(jìn)行課文朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的口語交際能力的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉自己的口語表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這一方面的缺點(diǎn)與不足，學(xué)以致用是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的最好的詮釋，學(xué)生把在課堂上學(xué)到的社交、朗讀技巧運(yùn)用到實(shí)際的真實(shí)情境中和陌生人進(jìn)行交流中發(fā)現(xiàn)自己是否真正的領(lǐng)會(huì)到了在課堂上所學(xué)的技巧，以便提高交際能力。

以語文教材《慈母深情》為例，由課文的標(biāo)題便可以得出本文是寫“慈母”的，要知道每個(gè)母親都是偉大而又平凡的，因此教師要針對(duì)本文所表達(dá)的情感，制作教學(xué)方案，從理論到實(shí)際要雙管齊下提高學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以組織學(xué)生在母親節(jié)這天說出對(duì)母親的心里話，讓不善于表達(dá)的孩子們回家主動(dòng)和母親說一句“您辛苦了、我愛您、您是世界上最好的媽媽”這類話語，體會(huì)母親的慈祥，善良和偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)感恩，通過與父母的交流，以增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

四、總結(jié)

綜上所述，口語交際能力在我們的社會(huì)生活中發(fā)揮著極為重要的作用，教師要從開始就鍛煉學(xué)生的口語交際能力，不僅可以從側(cè)面提高學(xué)生的語文水平，對(duì)于學(xué)生社交能力的提升也是非常重要的一個(gè)方面，因此，教師要講究教學(xué)的方法，從課本到實(shí)際，從理論到現(xiàn)實(shí)，逐層深入，教會(huì)學(xué)生如何鍛煉自己的口語表達(dá)能力，如何增強(qiáng)自信心，如何在步入社會(huì)后不會(huì)被社會(huì)淘汰。

參考文獻(xiàn)

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