論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升

范慶

摘? 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，將學(xué)生的課外閱讀興趣合理激發(fā)，開拓學(xué)生的閱讀分享平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等。由此，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的能力提升值得各個(gè)語文教師思考。本文探究的就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課外閱讀能力提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課外閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)，也需要關(guān)注學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生其課內(nèi)閱讀和課外閱讀相關(guān)聯(lián)。對(duì)于課外閱讀的興趣應(yīng)當(dāng)合理激發(fā)起來，將學(xué)生的課外閱讀提升深度和廣度，助力學(xué)生快樂閱讀。如何提升學(xué)生課外閱讀能力需要思考。筆者從實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)自己的思考，以供參考。

一、以興趣推動(dòng)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的閱讀特別是課外閱讀更多的是建立在興趣之上，唯有真切的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，才可以極為有效的展開閱讀。教師需要在課內(nèi)閱讀之上有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使得學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀認(rèn)知上構(gòu)建起聯(lián)系，感到充滿樂趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采取多種形式為學(xué)生架構(gòu)這二者的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)理解。

比如人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)《地震中的父與子》教學(xué)中，教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生遵照文本內(nèi)容了解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解能力，能夠通過細(xì)讀感知全文的內(nèi)容，體會(huì)文中父親對(duì)于兒子的深愛之情。而在這個(gè)課內(nèi)閱讀教學(xué)中，感受這對(duì)父子的情感也是教學(xué)的重點(diǎn)。如此教師可以適當(dāng)?shù)脑鎏聿糠终n外閱讀，使得學(xué)生能夠理解文本的寫法，了解到其中的關(guān)鍵。與此同時(shí)在課堂上能夠讓學(xué)生彼此交流文本內(nèi)容的看法，也讓學(xué)生說一說生活中自己和父親的相處。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生分享自己閱讀的篇目，提升學(xué)生閱讀興趣。

興趣能夠有效推進(jìn)學(xué)生的閱讀深入，在課堂教學(xué)中，教師將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生趣味閱讀，以課外閱讀助力學(xué)生掌握課內(nèi)內(nèi)容，增加語文積累。

二、以快樂助力學(xué)生享受閱讀

學(xué)生閱讀一次就會(huì)有一次收獲，而每一次的課外閱讀，教師既能夠讓學(xué)生自由閱讀，又能夠讓學(xué)生針對(duì)性的展開閱讀，如此，學(xué)生就可以在粗讀之下展開精讀，最終獲取每一次的收獲。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠獲取一定的自由展開閱讀，并且由自由閱讀獲取快樂，享受閱讀。

比如人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)里，教師引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀理解把握課文內(nèi)容，感受晏子的才能，感受他能言善辯且始終維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，對(duì)于文章的表達(dá)形式予以領(lǐng)悟，同時(shí)透過感悟晏子言語的巧妙，并且從他機(jī)智的回答之中感受人物的特性。而在布置課外閱讀時(shí)，教師就能夠使得學(xué)生在文本閱讀之后將文本人物的性格特性透過語言描寫極有針對(duì)性的加以積累，而后在整個(gè)班級(jí)之中加以交流，如此課外閱讀就有一個(gè)目標(biāo)，并且讓讀書有策略，發(fā)展為高效閱讀，最終提升學(xué)生的課外閱讀能力。

針對(duì)性的課外閱讀，在學(xué)生自由閱讀之下能夠提升課外閱讀的享受感，由此，學(xué)生能夠更為主動(dòng)的投身課外閱讀，達(dá)到課外閱讀的本來目的的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、以方法指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀

教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中。教師應(yīng)當(dāng)在課外閱讀之前就以課內(nèi)閱讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀形式的指導(dǎo)，讓學(xué)生以閱讀筆記的形式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)性。讓學(xué)生以諸如精讀、泛讀還有瀏覽等形式恰當(dāng)?shù)倪x擇閱讀讀物，遵照計(jì)劃完成閱讀。如此培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的好習(xí)慣，把握好美好閱讀時(shí)間。

比如人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)《草船借箭》內(nèi)容講授之后，教師能夠極具針對(duì)性為學(xué)生講解精讀、泛讀和瀏覽讀等方法，并且要求學(xué)生展開課外閱讀《三國演義》，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠增添對(duì)于精華部分的熟知度，同時(shí)也能夠?qū)τ谖谋局械囊恍﹥?nèi)容合理粗讀、泛讀和瀏覽閱讀。整個(gè)閱讀中，不僅可以看書、目錄、前言還有要點(diǎn)，同時(shí)也可以針對(duì)一些重點(diǎn)段落展開重點(diǎn)閱讀。除此之外，加教師也可以提供一些時(shí)間讓學(xué)生能夠和同學(xué)交流自己的讀書心得，做做讀書筆記，分享自己的讀書情況。

整個(gè)課外閱讀的時(shí)候，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課內(nèi)文本為學(xué)生推薦有關(guān)的課外閱讀書籍，由點(diǎn)輻射到面，從書本拓展到書本以外的關(guān)聯(lián)的書籍，如此能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)文本的理解與分析能力，從而提升學(xué)生課外閱讀能力，并且保障學(xué)生課外閱讀的最終質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀地位斐然，特別是小學(xué)語文需要打好基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。不過在課外閱讀上教師不能夠?qū)W(xué)生過分要求，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力，為學(xué)生選擇出其感興趣的內(nèi)容用以提升學(xué)生的課外閱讀量。

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