論小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升

范慶

摘? 要：小學語文閱讀教學中，教師需要關注學生的課外閱讀能力培養，將學生的課外閱讀興趣合理激發，開拓學生的閱讀分享平臺，指導學生的閱讀方法等。由此，對于學生課外閱讀的能力提升值得各個語文教師思考。本文探究的就是小學語文閱讀教學中課外閱讀能力提升的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課外閱讀

小學語文閱讀教學中，教師需要關注學生的課內閱讀能力培養，也需要關注學生課外閱讀能力的培養，使得學生其課內閱讀和課外閱讀相關聯。對于課外閱讀的興趣應當合理激發起來，將學生的課外閱讀提升深度和廣度，助力學生快樂閱讀。如何提升學生課外閱讀能力需要思考。筆者從實際出發，提出幾點自己的思考，以供參考。

一、以興趣推動學生課外閱讀

學生的閱讀特別是課外閱讀更多的是建立在興趣之上，唯有真切的調動了學生課外閱讀的積極性，才可以極為有效的展開閱讀。教師需要在課內閱讀之上有效激發學生的課外閱讀興趣，使得學生在課內學習和課外閱讀認知上構建起聯系，感到充滿樂趣。在課堂教學中，教師可以采取多種形式為學生架構這二者的關聯性，增強理解。

比如人教版小學語文教材五年級《地震中的父與子》教學中，教師需要合理的引導學生遵照文本內容了解詞的意思，培養學生聯系上下文理解能力，能夠通過細讀感知全文的內容，體會文中父親對于兒子的深愛之情。而在這個課內閱讀教學中，感受這對父子的情感也是教學的重點。如此教師可以適當的增添部分課外閱讀，使得學生能夠理解文本的寫法，了解到其中的關鍵。與此同時在課堂上能夠讓學生彼此交流文本內容的看法，也讓學生說一說生活中自己和父親的相處。同時教師也可以讓學生分享自己閱讀的篇目，提升學生閱讀興趣。

興趣能夠有效推進學生的閱讀深入，在課堂教學中，教師將課內閱讀和課外閱讀相聯系，激發學生興趣，培養學生趣味閱讀，以課外閱讀助力學生掌握課內內容，增加語文積累。

二、以快樂助力學生享受閱讀

學生閱讀一次就會有一次收獲，而每一次的課外閱讀，教師既能夠讓學生自由閱讀，又能夠讓學生針對性的展開閱讀，如此，學生就可以在粗讀之下展開精讀，最終獲取每一次的收獲。在課堂教學中，教師應當為學生提供一定的時間和空間，讓學生能夠獲取一定的自由展開閱讀，并且由自由閱讀獲取快樂，享受閱讀。

比如人教版小學語文教材五年級下冊《晏子使楚》教學里，教師引導學生透過閱讀理解把握課文內容，感受晏子的才能，感受他能言善辯且始終維護國家尊嚴的精神，對于文章的表達形式予以領悟，同時透過感悟晏子言語的巧妙，并且從他機智的回答之中感受人物的特性。而在布置課外閱讀時，教師就能夠使得學生在文本閱讀之后將文本人物的性格特性透過語言描寫極有針對性的加以積累，而后在整個班級之中加以交流，如此課外閱讀就有一個目標，并且讓讀書有策略，發展為高效閱讀，最終提升學生的課外閱讀能力。

針對性的課外閱讀，在學生自由閱讀之下能夠提升課外閱讀的享受感，由此，學生能夠更為主動的投身課外閱讀，達到課外閱讀的本來目的的同時培養學生良好的課外閱讀習慣。

三、以方法指導學生展開閱讀

教師對于學生的指導應是將課內所學的閱讀方法應用到課外閱讀中。教師應當在課外閱讀之前就以課內閱讀增強學生對于閱讀形式的指導，讓學生以閱讀筆記的形式養成良好的閱讀習性。讓學生以諸如精讀、泛讀還有瀏覽等形式恰當的選擇閱讀讀物，遵照計劃完成閱讀。如此培養學生讀思結合的好習慣，把握好美好閱讀時間。

比如人教版小學語文教材五年級《草船借箭》內容講授之后，教師能夠極具針對性為學生講解精讀、泛讀和瀏覽讀等方法，并且要求學生展開課外閱讀《三國演義》，學生在閱讀的時候能夠增添對于精華部分的熟知度，同時也能夠對于文本中的一些內容合理粗讀、泛讀和瀏覽閱讀。整個閱讀中，不僅可以看書、目錄、前言還有要點，同時也可以針對一些重點段落展開重點閱讀。除此之外，加教師也可以提供一些時間讓學生能夠和同學交流自己的讀書心得，做做讀書筆記，分享自己的讀書情況。

整個課外閱讀的時候，教師都應當根據課內文本為學生推薦有關的課外閱讀書籍，由點輻射到面，從書本拓展到書本以外的關聯的書籍，如此能夠擴大學生的知識面，提高他們對文本的理解與分析能力，從而提升學生課外閱讀能力，并且保障學生課外閱讀的最終質量。

總之，小學語文教學中閱讀地位斐然，特別是小學語文需要打好基礎，逐步養成學生良好閱讀習慣。不過在課外閱讀上教師不能夠對學生過分要求，需要根據學生的認知水平和知識接受能力，為學生選擇出其感興趣的內容用以提升學生的課外閱讀量。

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