激發興趣 培養習慣

周明華

◆摘? 要：部編版小學語文教材目前已經廣泛使用。這版教材是完全依據小學生年齡特征及心理認知規律進行編寫的，教材內容緊跟時代步伐，小學識字寫字教學的重要性從中得到充分體現。而識字寫字教學是小學生學習語文的基礎，必須引起我們的足夠重視。下面，我就如何利用好部編版教材開展識字寫字教學談談我的看法。

◆關鍵詞：小學語文;識字與寫字;有效教學

一、多措并舉，激發興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。一年級的小學生剛入學，他們剛脫離幼兒園那以玩耍的形式作主導的教學模式，尚未養成良好的學習習慣。課堂上注意力容易分散，精神不太穩定專注，喜歡手腳亂動，這對識字寫字很不利。注意力本身是和興趣有關的。學生在感興趣的活動上的動機水平很高，自然而然就會集中注意力的。他們對于知識的識記很大程度上取決于學習內容及學習過程的趣味性。因此，在習字教學的過程中，老師應充分調動學生眼、口、手、腦多感官參與，以饒有趣味的活動去激發學生習字的興趣，讓學生在活動中去發現漢字的規律，并感受漢字的神奇魅力。我們可從以下幾個方面激發學生習字的興趣。

1.趣味兒歌。如能編一些兒歌，在課堂上教學生唱誦，不僅能幫助孩子們識記生字，還能營造輕松愉快的氛圍，提高學生的參與度收到意料不到的效果。如順口溜“有目是眼睛，日出天氣晴。有言去邀請，有心有情意。有水才說清，有蟲是蜻蜓。”就讓學生很容易區別了“睛、晴、請、情、清、蜻”等字。學生讀著順口溜，趣味盎然地就記住了這些字。趣味順口溜也培養了孩子們的創造性及想象力，并在潛移默化之中陶冶了孩子們的情操。再如把寫字要領或者握筆姿勢編成趣味兒歌，可讓孩子們易于理解記憶。如：教學生掌握握筆姿勢時，編個趣味兒歌：“老大老二要對齊，中間相隔兩毫米;老三老四齊用力，寫出字來就有力”。學生一邊說兒歌一邊做，讓學生們在寓教于樂中學習識字和寫字，就容易掌握。

2.趣味故事。小學生愛聽故事，他們不但從故事中學習知識，受到啟迪，還從中學習了解社會，認識社會。我們在教學中可通過一些趣味故事充分發揮學生的想象力，幫助學生識記字形。如：認識“休”字時，講趣味故事并讓學生想象：一個人去遠行，走累了，看到路旁有棵樹，于是就停下來靠在樹干上休息。人靠樹合成的字就是休息的“休”。再如教學寫字時，可講王羲之練習寫字時“臨池學書”使清水池變黑成“墨池”的故事，引導學生勤奮學習，寫好字等。

3.趣味字謎。讓學生猜字謎是語文教學中常用的游戲。初識生字時，學“船”字，老師可以讓孩子們猜一猜：“不著地，不騰空，一座房子在水中。”是什么？學“象”字時，可猜謎：“臉上長鉤子，頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子。”學“告”字，教師打字謎“一口咬掉牛尾巴。”學“坐”字可編謎“兩個人，坐土堆”等。猜趣味字謎不僅可讓學生養成愛動腦的習慣，還能讓他們感受識字的樂趣。

4.趣味圖畫。通過出示充滿童趣的圖畫來識字寫字，無論是多媒體的圖畫，還是紙質的圖片或手繪的簡筆畫，都有益于幫助學生識字寫字。對第一學段的學生來說，直觀形象的圖畫可以激起他們習字的濃厚興趣，識記的漢字也會留下特別深刻的印象。

二、守護童心，培養習慣

習字必須遵循人的天性，守護孩子的童心。童心所具有的那種天然自由之生命狀態，其中蘊藏著的那種生命能量和創造活力是不可低估的。

新課標也遵循低年級的學生身心特點來安排識字寫字。識字教學是小學低年級學生語言教學的重要內容，同時也是教學的難點。因此，小學識字寫字教學必須從成人視野中走出來，把發展語文素養的自主權還給兒童。要從遵循兒童的身心特點及其成長規律，以守護“童心”為教育理念，凸現兒童的學習的主體地位，讓孩子們說兒童的話，也做兒童的事，讓童聲、童心、童趣等在老師的喚醒、激勵中真實體現，幫助學生養成良好的識字寫字習慣。

小學一年級的部編版語文教材包含著孩子進行語文學習的基礎習字知識。在第一學段中，學生剛起步，他們的學習習慣尚未形成。因此，在這一時期夯實學生的基礎，培養學生良好的學習態度和學習習慣是極為重要的。學習識字不應只通過書寫文字的形式，還要加強學生的聽與讀的能力的培養，提高學生對于文字的敏感度，進而培養學生形成良好的口頭表達與書面表達能力。部編版小學語文教材考慮到低年級學生年齡特征及認知水平，從特別簡單的漢字開始教，而后逐步加深難度，讓學生認識一些結構較為復雜的漢字，從而構成一個個階梯性的學習過程。

三、結語

語文教師還要注重培養學生的良好的書寫習慣，關注孩子的寫字姿勢，書寫漢字的筆順筆畫及形態結構，要耐心地逐一進行指導，要反復練習與矯正。寫字姿勢是學生書寫訓練的重要環節。姿勢正確與否會影響學生體態，也會影響學生書寫的速度與效果。從一開始就養成正確習慣比之后再來矯正要容易得多。因此，我們在進行低年級書寫教學時千萬不能求快，教師要在課堂上多做詳細的示范，引導孩子跟隨著教師的筆畫順序一筆一筆學習寫字。教師要有效利用田字格來嚴格規范字體結構，關注每一位孩子的行為習慣而后進行一一修正，及時解決孩子們在學習寫字練習時遇到的各種障礙。