小學數學教學中培養學生創新意識的思考

丁霞

摘? 要：創新思維是推動事情發展的主要動力，小學生是學生接受正式教育的起始階段，在小學教學中就要注重學生創新意識的培養。數學是一門基礎性的學科，教師應該在數學教學中培養學生的創新能力與創新素養，讓學生的學習能力不斷提升。

關鍵詞：小學數學;創新意識;途徑

創新是推動國家進步與發展的主要動力，當前小學數學教育要從實際情況出發，培養學生的創新意識，促進教育事業的進步與發展，著重培養學生的創新意識與創新能力。小學數學教師要結合新的教學理念，抓住良好時機，創設學習環境，幫助學生培養創新意識，讓他們積極主動進行思考，不斷進行創新。

一、重視啟發引導

小學生對于創新的理解還不夠成熟，年齡小，思維活躍，善于想象，具備多變的想法，這是與生俱來的創新潛力，需要教師去挖掘，不斷的啟發與引導。教師要轉變陳舊的教學手段，對學生進行啟發，讓學生成為課堂的真正主體，給學生自由思考的時間與空間，不是將自己總結好的知識灌輸給學生，讓學生機械的記憶。學生的熱情才會逐漸被調動起來，進行積極的學習活動。在學習“兩位數相乘”這節課的時候，教師可以創設一個故事情境：在一次班級聚會上，教師為學生準備了15箱酸奶，每一箱里有18瓶，那么學生一共可以喝到多少瓶酸奶呢？讓學生去猜測、去想象。學生要想獲得正確的答案，必須要算出來15×18的結果就好了，然后引入課程教學內容，讓學生好好學習。在學習過程中，教師組織學生進行小組討論，進行積極的溝通與交流，逐漸激發學生的好奇心，了解問題的本質特征。

二、教師自身學會創新

教師是學生的榜樣，教師的一言一行對學生都有著深刻的影響，教師的教學理念影響學生的學習理念。教師需要創新自身的教學理念，支撐自身的教學行為，以便更好地開展教學活動。以知識傳授為核心，是大多數傳統教師的教學方法，傳道授業解惑，也是以教師的講解為主。特別是小學生，年紀比較小，很難長時間全神貫注的學習，需要教師的指導。但是教師的指導，并不是完全掌控學生的學習活動，也不是手把手的教給學生，教師要從“教師為主，學生為核心”的教學理念，變為“學生主體，知識能力并重”的教學思想，逐漸培養學生的創新精神、創新意識，提升學生創新能力。

三、培養學生思維的發散性

創新的關鍵就是學生大膽質疑，敢于提出不同的看法，從多個角度與思維來看待問題。發散思維是發展學生創新能力的關鍵。缺少發散思維，創新意識的培養就是無本之木。依據數學教學的特點，教師在數學學習中發展學生的發散思維具有很大的優越性，教師引導學生采用不同的方法來解決統一問題。長時間的訓練下，學生的發散思維會逐漸增強，創新意識也會自然而然的形成。例如，學習“分數應用題”的時候，給出一個問題：“小朋友與讀一本180頁的書，前三天讀了全書的五分之一，照這樣計算，讀完這本故事書需要幾天”。學生理解問題之后，分別給了不同的解決問題的方法。一題多解，學生可以掌握解決問題的正確方法，理清知識的來龍去脈，逐漸提高學生的創新能力。

四、培養創新意識的過程

（一）理論聯系實際

理論聯系實際，是教學改革的需要，是當前教育發展的需要。例如，在幾何圖形的學習中，在教學之前，向學生展示一些結合圖形，呈現這些圖形的具體特點，讓學生想象以下生活中這些圖像的具體事物，回家去找一找。學生在家里找到了，藥盒、足球、水杯等等，分別對應不同的幾何圖形，很好的理解結合圖形的特點，教學效果非常良好。將教學內容與學生生活緊密的廉潔起來，鼓勵學生將所學的知識運用到實際生活中去，達到學習之用的目的。當學生在生活中遇到問題的時候，就會聯想自己學習的知識去解決他，體驗到知識學習的樂趣，提升學生的創新能力。

（二）進行分組討論學習

在具體的教學活動中，思維能力是提升創新能力的關鍵，思維能力是創新能力的源泉，教師可以采取分組討論的方法，讓學生的創新意識得以發展。例如，在學習應用題一題多解的時候，教師可以將學生分成若干個小組，在小組討論結束之后，每隔小組選擇兩個帶便進行講解，一個學生將自己小組討論的過程講述出來，另一個學生將自己小組認為的最簡單、最便捷的方法展示出來，大大提升學生的學習，全班學生都參與到學習過程中來。在討論的過程中，學生們各抒己見，開動腦筋，開拓學生的思維，學生的語言組織能力與邏輯能力都得到培養，總體上強化學生的創新意識。

五、鼓勵學生動手動腦

創新意識的培養需要從學生的身心特點出發，采取學生喜歡的、易于接受的方式，讓學生主動的學習，獲得學生的積極配合，獲得良好的學習效果。好動是小學生的特點，教師可以鼓勵學生大膽的嘗試，自己動手、動腦解決實際問題，從而激發學生的創新意識。例如，在學習“圓錐的體積”這節課的時候。將鉛筆用卷筆刀削成圓錐形狀，然后向學生提出問題，“這個圓錐和剛才的圓柱有著什么關系？同學們進行交流討論，然后接下來接著進行提問：”圓錐的體積與圓柱有著什么關系？師生之間共同交流，得出圓錐與圓柱體積之間的關系。在整個過程中，學生的思維得到良好的發展，創新意識得到培養。

六、發展學生創新思維

課堂是學生學習的重要場所，教學是培養學生創新意識的重要手段，在傳統的教學活動中，教師僅僅注重知識的傳授，忽視學生其他品質的發展，至于學生的創新思維、創新意識更是很少被關注。因此，教學中不僅僅要落實基礎知識與基本技能，還要拓展學生的知識面，將課內外知識聯系起來，發展學生的閃光點，觸動學生靈感，提高學生的素質與能力。遇到問題多多思考幾個為什么，找到方便、快捷的方法與途徑。例如，在學習“長方形與正方形周長”的時候，有這樣一個問題：“一個鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，若是改成一個寬是6厘米的長方形如何解決？”大部分的學生都是按照常規方法解決的，就是（8×4—6×2）÷2=10厘米，這種方法是正確的，教師可以給與肯定，教師可以利用一些模型，進行分析，分析正方形、長方形對邊相等的特點，引導學生得出更好的辦法，讓學生靈活的運用知識去思考問題，逐漸發展學生創新意識與創新能力。

參考文獻

[1]? 龔玉強.在小學數學教學中如何培養學生的解決問題能力[J].新課程，2015，（12）.

[2]? 張海蓉.小學數學教學中如何培養小學生的創新意識[J].新課程，2015，（11）.