論創新創業時代高校教師應具備的核心素養

李曉菲 趙俊紅

摘 ?要：毋庸置疑，高校有責任更有能力做好創新創業，其有場地、有設備。但為什么沒有把這些利用好，需要深思。筆者以為，高校應該出臺一些鼓勵政策，鼓勵老師大膽的嘗試，去實踐，去摸索。創客時代的到來給高校教師應具備的素養提出了更高的要求。基于此，本文主要對創新創業時代高校教師應具備的核心素養進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：創新創業;高校教師;核心素養

中圖分類號：G647 ?????文獻標識碼：A

引言

高校開展創新創業教育，構建健全規范的創新創業教育體制，有助于培養出具備創新創業能力的高素質人才，增強學生的綜合能力，拓展學生的就業渠道，符合當前日益嚴峻的就業形勢。高校要注重教師隊伍的培養，從而保證高效教學的整體質量。

1創新創業時代高校教師應具備的核心素養

1.1創新素養

馬克思哲學告訴我們，意識決定人們改造世界的方式和行為。這就要求創客教育背景下的高校教師應不滿足于目前職業的現狀，對未來未知的世界充滿強烈的求知欲，在日常生活及工作中，應善于發現問題、積極思考問題、努力需求未知世界的答案，并將這一思維習慣潛移默化地傳遞給學生，進一步影響學生的思維模式。

1.2實踐素養

高校教師的實踐能力影響著創新創業教育的開展，因此，高校要更好地開展創新創業教育，就必須重視教師實踐能力的培養。高校可以與企業進行合作，鼓勵教師去企業進行鍛煉。創新創業型教師可以通過參與企業項目實踐、崗位培訓、崗位任職等多種實踐培訓項目，主動參與企業實踐。教師到企業學習，可以了解到企業的生產流程、經營模式、行業發展趨勢等基本情況;熟悉企業的崗位設置與職責、操作規范、管理制度等具體內容;參與企業實際經營活動，鍛煉操作技能;積極參與企業項目和技術研究，提高產學研結合能力。

1.3施教素養

作為創客型教師，本質工作仍是教學，故擁有較強的施教能力是高校教師成為創客型教師的必然要求。在課堂教學中，教師需要以學生為主體，自身為主導，并綜合運用多種教學手段，引導啟發學生，挖掘學生的創新精神以及潛質，使得學生未來的職業發展潛能得到最大程度的發揮。

2創新創業時代高校教師隊伍建設策略

2.1回歸教育本真，把準人才培養方向

按照雙創人才培育機理，通過“傳道授業解惑”，將中華五千年燦爛文化與人類雙創精神世代傳承到學生心底里。結合新時代、新征程、新作為的背景條件，在政府與社會的項目、基地、資金支持下，通過校園濃厚雙創氛圍熏陶，幫助教師積極探索并把握培養雙創學生成才的正確方向，明確社會主義教育的初心，回歸教育教學的本源。教育部門應引領高校確立創新創業人才培養的目標與方向，快速組建一支具備培養創新創業人才能力的雙創教師隊伍，為順利實現兩個一百年的戰略目標提供雙創人才保障。

2.2創立和推行“創業導師制”

我國雙創教育興起時間短，高校為雙創教育的發展做出了重大努力和貢獻，在其中擔任了重要角色。目前，高校在雙創教育的開展進程中，還采用傳統的班級管理模式對學生進行教學，并且在課程安排上專業性不強，仍具有一定的教學缺陷。這一問題的存在使得學生對雙創教學缺乏熱情，教師的教育態度不認真，導致雙創教育的教學實效不高。所以，在雙創教育中推行“創業導師制”，加入個性化教學模式，讓導師成為學生創新創業路上的真正領路人，培養學生的探索精神及雙創興趣。導師制具有理論與實踐相結合的優勢，在對學生進行雙創理論知識教學的同時，以自身實踐經驗對學生進行創新創業指導。

2.3精準把握學生動態，靈活選用教學方式方法

通過因材因人施教，為學生量身定制的創新教育方法與手段，注重創新創業教師的創新教學，鼓勵教師改進教學手段與自編雙創教材。通過設立教育基金、教學資源庫建設、精品課程建設、專業（群）建設，扶持教師申報建設項目，優化教師培養雙創人才的教學方式。利用各種途徑借鑒，引進先進的教學方法。通過研討式課堂、翻轉課堂、擬景工坊、園區孵化等教學方式，主動去探索切合雙創人才實際的教學手段與方法，提高教師教學水平。

2.4鼓勵教師自主創業

學校應該鼓勵在校教師自主創新創業，或在校園中進行社會相關訂單的接取，無論成功與否，都能與學生分享真正的實踐知識。這一舉措既能提高教師的創新創業能力和教學實際應用的能力，還培養了學生，可以說一舉多得。通過教師創業的平臺，更多專業的學生也可以參與進來，在推動項目發展的過程中，教師和學生共同克服實際操作中遇到的問題和困難，師生一起學習和研究獲得知識和經驗，而這些知識和經驗在課堂上卻是很難得到的，教師的創業實踐本身就是對學生良好示范和教育。

2.5建立有效的考評和激勵機制

為保證高校創新創業教育健康發展，高校要建立健全創新創業教育師資考核監督工作機制，建立促進教師不斷提高的評價指標，加強實踐教學環節評價，注重進行創新創業知識要點考核、學生創新能力考核、課程的實施、社會反饋等綜合評價考核。高校還需要建立有效的激勵，充分發揮教師的自身能力建設，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，積極開展教研活動，例如專家授課、集體備課、案例分析等;同時將青年教師、新進教師送到合作企業鍛煉，不但提高了教師的動手能力，而且使教師上課講授的內容更加生動、具體、具有針對性，提高了學生的學習興趣，積極性提高，加強了創新創業實踐能力的培養。

結束語

創客時代是社會發展進程中不可逆轉的趨勢。時代發展的規律啟示我們——社會發展的新興產物將隨著時間的推移不斷演變，故高校教師不能只迎合新事物，而需從自身入手，調整思維觀念，順應社會變革所帶來的革新。高校教師應提升自身素質，提高職業預期，合理關注職業倦怠，重視自身職業發展。

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（作者單位：山東華宇工學院）