淺議如何運用多媒體提高數學教學質量

陳翠華

摘? 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形狀，課堂教學結構乃至教學思想和教學理論都發生了翻天覆地的變化，多媒體教學應用已經應用到教學已經成為現實，在數學教學中運用多媒體，有其廣闊的天地，能取得意想不到的教學效果。因而多媒體教學深受教師和學生的喜歡。本文將結合自己的多年教學經驗從下面五方面進行闡述。

關鍵詞：多媒體;提高;數學教學

一：運用多媒體，能提高學生的參與面。

教學要圍著學生轉，就是要把課堂內的時間交給學生，應該改掉以往的教學習慣，讓學生成為課堂主體，主動參與，讓他們有機會做與說。特別是課堂內要允許學生發表自己的意見，讓他們把自己的學習過程，學習中的酸甜苦辣說出來，教師要針對學生說的情況組織教學，才能明確自己到底要講解些什么，教學才能真正具有方向性。課堂中，為了擴大學生說話面，運用多媒體則讓每個學生有景可觸，提供了他們的參與空間。如果一堂課只讓幾個思維快的同學舉手說話，將大大地限制學生的參與面，容易出現教學上的誤導。課堂中運用多媒體，學生至少可以對觀察到的在全班上與別人交流不同的意見，又得到了一次參與的機會。這樣，老師沿著學生的思路，指點迷津，一步一步地把所有的學生帶入知識的天堂，領進能力的大門。

二：運用多媒體教學，能使抽象的數學問題具體化。

有些數學知識比較抽象，特別是數學幾何知識，學生很難理解，而運用多媒體，可使難點分解成具體的圖像，化難為易，有效的把問題呈現出來，聲圖并茂，教學效果大大提高。如教正方體的影子時，采用多媒體能使這個抽象的問題具體化。教學時，我會制作一個課件：先出示一個正方體，接著把正方體以各種位置在光照下得到它的影子，讓學生看到它的影子跟光照射的方向有關系，這樣使學生既容易接受又容易理解，學生興趣也比較高。同樣是一節課的時間，顯然這樣要比之前生硬的講解起到了很好的效果，學生對知識吸收的也比較到位。

三：運用多媒體教學，能促進學生想象力的發展。

知識的獲取是一個比較復雜的過程，學生學習的積極性首先反映在思考問題的自覺性上。因此，運用多媒體教學能啟發學生的潛能，使他們開動腦筋想問題，使他們的想象力與生活實際的距離拉近。如教立體圖形與視圖時，先引導他們想一想、說一說，誘導他們動手做一做，再通過幾組活動燈片的觀察，學生就一目了然。這樣長期地運用多媒體教學，能使學生逐步養成獨立的思考問題的習慣，也明顯地提高了他們的想象能力。

四：運用多媒體批改作業，對“后進生”提高更快。

很多時候學生作業，做錯了，由于老師的批改并沒有引起學生的重視，好象不深。對于傳統的學生做、老師改，學生感到厭煩、興趣不高，效果自然不佳。多媒體手段運用到作業批改環節中，使學生的作業形式多樣化，激發了學生做作業的興趣，減少了教師批閱作業的工作量。對“后進生”作業情況的及時批改，及時反饋，及時矯正是促進其進步的有效措施。教師批改作業時對“后進生”更要注重，并及時讓他們訂正。“后進生”的作業需要讓他們自改自批。因為學生間的反饋速度快，運用多媒體批改作業，“后進生”能夠發現別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發現自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發現錯誤更能使他們加快速度自我修正。因此，讓班上每個學生準備一塊玻璃片，每節課中或課后，布置2-3道題，要求學生把答案寫在玻璃上。然后抽選他們的答案作為幻燈片放到投影儀上投影出來。把一個學生的答案把出來后，不急于評價，又打出另一個或更多的答案，叫學生共同評價、修改。在反復的修改中提高學生的解題能力。學生講完后，教師針對學生中各種錯誤的做法一一指出錯誤的原因。最后教師將要點補充，進一步完善。

五：運用多媒體教學，能培養學生的創新能力。

數學教學過程應該是學生探索、發現知識的過程，是學生應用數學知識的過程。課堂上巧妙地運用多媒體，使學生由“維持性學習”向“創新性學習”轉機。因為在課堂上運用多媒體設計生動形象的視覺材料，有利于學生實現由形象思維到抽象思維的過渡，同時，還能發展學生的發散思維。從而達到數學教學的最終目的。

綜上所示，恰到好處的將多媒體融入到數學課堂教學中是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要;同時恰當的運用多媒體也可以使課堂變的生動，形象，鮮活，易于理解，化難為易，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容結合，取得良好的教學效果。同時運用多媒體也可以突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

參考文獻

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