淺談高中語文教學中名著導讀與語文素養(yǎng)的提升

萬里友

摘 要：中外文學名著是人類載在歷史長河中日積月累閃閃發(fā)光的瑰寶，是人類智慧和精神的凝結。在高中教學中，讓學生閱讀文學名著不僅能增加學生的語文語感，而且能夠培養(yǎng)和提升她們的語文素養(yǎng);還能夠擴大學生的知識范圍，增加他們對于知識的理解，還能夠錘煉他們的品質，讓他們在名著中領會人類最可貴的精神。特別是青少年，每一次閱讀名著都會讓他們產生感情和精神的共鳴，每一次都能有新的體會。在高中課堂教學中利用名著導讀激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀能力，引導他們愛讀書、讀好書、會讀書，達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的”，為學生奠定自己的精神地基。

關鍵詞：高中語文;名著導讀;語文素養(yǎng)

引言：通過名著導讀二課堂的開設有效地激發(fā)了學生對閱讀的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展學生的知識與視野，提高學生閱讀的多種能力，并充分利用語文學科豐富的人文內涵有目的地培養(yǎng)學生形成豐富的情感和優(yōu)良的品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。學生對于名著的閱讀過程不僅僅是對于自我精神價值和語文素養(yǎng)的提升過程，更是一個對于人類文明的傳承和繼承。

一、教師合理“導”讀，快速提升技能

很多學生在語文名著閱讀的過程中很容易對長篇的語文名著產生排斥，所以教師在這個過程中要起到合適的引導作用和榜樣作用。教師可以在課堂上適當?shù)膶φn本后面的名著進行一個點評，在這樣的過程中可能會老師以淵博的知識影響學生向往和羨慕之情，從而也會大大激發(fā)學生的上進心、進取心，促使學生去模仿、效法教師讀書而讀書。教師做好名著的榜樣作用，讓學生在效仿中逐漸熱愛上語文的名著。而且教師也可以在閱讀方法上進行指導，根據(jù)教學實際，對名著閱讀，我們引導學生大多采取精讀和泛讀相結合的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。對于名著的考查，其實很簡單，無非是內容的概括、人物分析、故事情節(jié)的賞析等等。所以，對大多名著，我要求學生進行泛讀就可以了。至于精讀，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，吸取精華，教師要給學生提出閱讀的具體要求，讓學生在讀書時有明確的目標和方向。例如讀《論語》，我們精選了十章，要求學生不僅翻譯、理解，并且學會在作文中運用。

二、選擇合適教材，激發(fā)閱讀興趣

想要激發(fā)學生對于語文名著的閱讀興趣，首先要學會選擇，從浩瀚的書海中選擇出最適合高中學生閱讀的書本，高中學生對于名著的閱讀應該是一個循序漸進的過程，在開始的時候選擇最適合學生的，他們最感興趣也最容易讀懂的書本，讓他們先有了閱讀的意識和想法，然后再慢慢的推薦一些層次較高的書籍，讓他們在這個過程開始慢慢的進入到名著的深層理念中去，從簡單到復雜，從片面了解到深層探究，逐步的拔高學生的閱讀興趣和閱讀能力。而且在學生讀名著的過程中，教師可以合理的安排一些時間，讓學生在課堂上進行交流和探討，課堂上的探討交流不僅能夠激發(fā)學生對于名著深層精神的研究興趣，還有利于培養(yǎng)學生的表達能力和理解能力。

三、合理時間安排，積累閱讀經驗

對于高中生來說，很多時候受到應試教育的限制，很少有時間能夠留給他們用來課外閱讀，所以教師要為學生做好時間規(guī)劃，讓他們有充分的時間能夠去閱讀名著了解名著。那么國慶，五一，寒假這些時候是教師安排學生進行名著閱讀的最佳時期，小假期的時間相對于平時來說是更長的，所以這樣閱讀也不會導致學生閱讀斷節(jié)，可以在適合的范圍內一次性掌握，教師也可以倡導在全校范圍內開展讀書周讀書月活動，開展一些列的活動，影片觀賞，名著知識競賽，全校上上下下都重視閱讀，學生有了熏陶久而久之就會取得效果，在潛移默化中讓閱讀成為學生日常生活不可或缺的一部分，讓他們在整體的讀書氛圍中產生讀書興趣和享受讀書的樂趣。我們在閱讀的基礎上讓學生記讀書筆記，做筆記是一個深化的過程。我們開始可以讓他們摘抄，對于文章中的優(yōu)美語句，精神感悟等重要方面的東西可以讓他們摘抄下來，一些經典的故事情節(jié)，可以讓學生寫一寫自己的感想和理解，還可以讓學生對名著中的人物進行自我的評價和分析，這也是培養(yǎng)學生個性化閱讀的一個很好的方法，自己對于人物的理解，對于精彩片段的評價，最后對于閱讀水平高的學生這樣堅持在學期末的時候我們可以進行一個名著推介會，讓學生展示自己的成果發(fā)表自己對于自己所閱讀名著的認識和理解，對于好的進行獎勵，激發(fā)其他同學的求勝心理。

結束語：名著導讀，是提升學生語文水平和素養(yǎng)的一個關鍵所在，是教師提高語文教學速率的突破口。名著導讀不僅能夠促進學生的閱讀能力、寫作能力和口語表達能力，更有利與提升學生的綜合能力，陶冶學生的情操，讓學生在教師的合理指導下，能夠掌握語文閱讀的技巧和能力。教師在學生閱讀過程中要給予合適的指導，以求在最短的時間內提升學生的閱讀能力，教師也要學會為學生選擇合適的閱讀教材，簡易適中，難度適中，讓學生在循序漸進的過程中產生閱讀興趣，還有教師也要為學生合理的安排讀書時間，幫助他們積累閱讀經驗，提升閱讀技能。我相信在老師和同學的共同努力下，一定能夠讓學生的閱讀能力大大提升，讓名著在學生生活中正真發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]接觸精神高端，享受高峰體驗——高中語文“名著導讀”教學淺談，安徽省阜陽市第一中學，陳維賢236001

[2]讓學生徜徉在名著的殿堂里-----淺析名著導讀的“導”與“讀”，湖南邵東一中，張素梅