隱喻能力在二語習(xí)得中的應(yīng)用與培養(yǎng)

粟梅

摘? 要：隨著大學(xué)英語改革的不斷深化，傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)方法正在向能力型轉(zhuǎn)變，這對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，隱喻能力在二語習(xí)得中的應(yīng)用與培養(yǎng)顯得更加重要。文章闡述了隱喻能力和二語習(xí)得之間的關(guān)系，提出隱喻能力在二語習(xí)得中的應(yīng)用和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：隱喻能力;二語習(xí)得;應(yīng)用;培養(yǎng)

作為一種修辭方式，隱喻有很多年的發(fā)展歷史。在《詩經(jīng)》中，隱喻就是作為比喻的一種形式。在西方，關(guān)于隱喻的研究最早始于亞里士多德，隱喻（Metaphor）是和明喻有所區(qū)別，這是一種相對(duì)隱藏的表現(xiàn)方式。在進(jìn)行隱喻的表述過程中，需要建立在兩個(gè)事物的對(duì)比之上，兩者之間存在較大的相似性，也有一定的不同。從整體上來說，西方關(guān)于隱喻的研究，主要體現(xiàn)在語言修辭方面。

1隱喻能力與二語習(xí)得之間的關(guān)系

1.1隱喻能力與交際能力

在進(jìn)行交際的過程中，隱喻是一種非常重要的能力，在一定程度上表現(xiàn)了人們對(duì)于文化內(nèi)涵的理解程度。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，隱喻表達(dá)能力是一個(gè)較為明顯的障礙。通常在口語交際中，如果學(xué)生不能及時(shí)了解說話者的意圖，就會(huì)影響對(duì)語境的了解。當(dāng)對(duì)隱喻能快速了解后，就能對(duì)說話人的意圖有準(zhǔn)確的了解，從而跟上交流節(jié)奏，雙方交際會(huì)更加流暢，從而達(dá)到交際能力效果的提高。不僅如此，隱喻還具有較強(qiáng)的社會(huì)功能，能夠強(qiáng)化社會(huì)交往人員的親密度，同時(shí)在表現(xiàn)形式上更加委婉。通常情況下，隱喻表達(dá)對(duì)交際環(huán)境有較高的要求，在大學(xué)英語教學(xué)中，要注重學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)，從而為英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2隱喻能力與閱讀教學(xué)

在英語閱讀過程中，隱喻表達(dá)的運(yùn)用十分普遍，讀者要能夠?qū)﹄[喻現(xiàn)象快速識(shí)別和理解，才能快速理解句子的含義。比如，Habit may be likened to a cable;every day we weave a thread， and soon we cannot break it.在這個(gè)句子中，將習(xí)慣比喻成繩索，時(shí)間長了，就不容易扯斷了。隱喻中，本體和喻體具有一定的相似性，通過這種表述方式，讀者對(duì)習(xí)慣就會(huì)有更深的理解。在選擇一個(gè)隱喻后，文章通常會(huì)圍繞隱喻的主題開展，讀者理解隱喻后就能更好地理解文章內(nèi)涵。在口語和書面語中，人們都會(huì)使用隱喻表達(dá)，比如“Ive got the devil of a toothache”、“He is an all-purpose basket”等。理解這些隱喻表達(dá)后，學(xué)生就能更好地理解說話者的意圖，從而有效提升閱讀能力。

1.3隱喻能力與詞匯習(xí)得

隱喻研究與語言教學(xué)的關(guān)系中包括外語教師運(yùn)用隱喻研究成果解釋隱喻與識(shí)字、隱喻與詞匯教學(xué)的關(guān)系。在語言教學(xué)過程中，隱喻理論可以解釋語言的意義，幫助學(xué)生理解詞匯的意義。可以說，通過隱喻的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生理解二語中的詞匯習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和語義邏輯擴(kuò)展能力。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)隱喻主體進(jìn)行歸類，從而形成相對(duì)完整的隱喻認(rèn)知框架，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生隱喻表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠快速理解閱讀、聽力中的隱喻，提升英語學(xué)習(xí)的深度。

2隱喻能力在二語習(xí)得中的應(yīng)用與培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)隱喻能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立隱喻意識(shí)，在有針對(duì)性的引導(dǎo)下，學(xué)生辨認(rèn)和理解語法隱喻的能力會(huì)穩(wěn)步提升。在具體工作開展時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是向?qū)W生普及日常語言學(xué)習(xí)中隱喻的相關(guān)知識(shí)，對(duì)隱喻的應(yīng)用范圍有基本了解;二是明確隱喻表達(dá)中的本體和喻體，為隱喻的理解做好鋪墊;三是在隱喻表達(dá)時(shí)不是隨意的，而是要認(rèn)識(shí)到本體和喻體的相似性，避免引起不必要的誤會(huì);四是不同的文化中喻體的存在可能存在較大的差異，使用者要對(duì)文化背景有深入的了解;五是隱喻表達(dá)具有多樣性的特點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)要掌握足夠的詞匯，才能確保表達(dá)效果。

2.2對(duì)比跨文化隱喻

人們對(duì)于隱喻認(rèn)知基礎(chǔ)體驗(yàn)大同小異，在隱喻表達(dá)時(shí)具有很強(qiáng)的相似性，在不同文化思維和模式的影響下，英語和漢語在隱喻表達(dá)上也存在較大的區(qū)別。在教學(xué)過程中，英語教師要對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，做好隱喻相關(guān)知識(shí)的收集、對(duì)比和總結(jié)，為隱喻的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按不同的主題收集各種隱喻表達(dá)，比如空間、顏色、情感、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)等，對(duì)比不同語境下使用的差異性，在實(shí)際應(yīng)用的過程中學(xué)生能夠快速區(qū)分，提升隱喻應(yīng)用的準(zhǔn)確性和流暢性，從而全面提升隱喻表達(dá)的效果。

2.3加強(qiáng)文化輸入與習(xí)得

隱喻的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在語言和思維方面，在文化中得到了廣泛應(yīng)用。可以說，隱喻是文化不可或缺的一部分，能夠有效反映文化的內(nèi)容。不僅如此，隱喻具有較強(qiáng)的傳承特點(diǎn)，能夠?qū)θ藗兊乃季S、行動(dòng)產(chǎn)生較大影響。當(dāng)學(xué)生跨文化知識(shí)較少時(shí)，在隱喻理解上存在較大的難度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)廣度，比如閱讀詩歌、小說等，豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)，對(duì)于隱喻能力的培養(yǎng)有積極作用。

3結(jié)語

隱喻作為認(rèn)知方式和思維手段受到中外學(xué)者的關(guān)注，隱喻能力在外語教學(xué)中所起的作用也越加明顯，其不僅體現(xiàn)了二語學(xué)習(xí)者的外語水平，也顯示了學(xué)習(xí)者用外語思維的能力。在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確使用外語的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)者的外語思維能力，創(chuàng)造性使用外語的能力。

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