隱喻能力在二語習得中的應用與培養

粟梅

摘? 要：隨著大學英語改革的不斷深化，傳統的知識性教學方法正在向能力型轉變，這對英語教學提出了新的要求，隱喻能力在二語習得中的應用與培養顯得更加重要。文章闡述了隱喻能力和二語習得之間的關系，提出隱喻能力在二語習得中的應用和培養策略。

關鍵詞：隱喻能力;二語習得;應用;培養

作為一種修辭方式，隱喻有很多年的發展歷史。在《詩經》中，隱喻就是作為比喻的一種形式。在西方，關于隱喻的研究最早始于亞里士多德，隱喻（Metaphor）是和明喻有所區別，這是一種相對隱藏的表現方式。在進行隱喻的表述過程中，需要建立在兩個事物的對比之上，兩者之間存在較大的相似性，也有一定的不同。從整體上來說，西方關于隱喻的研究，主要體現在語言修辭方面。

1隱喻能力與二語習得之間的關系

1.1隱喻能力與交際能力

在進行交際的過程中，隱喻是一種非常重要的能力，在一定程度上表現了人們對于文化內涵的理解程度。在大學英語學習的過程中，隱喻表達能力是一個較為明顯的障礙。通常在口語交際中，如果學生不能及時了解說話者的意圖，就會影響對語境的了解。當對隱喻能快速了解后，就能對說話人的意圖有準確的了解，從而跟上交流節奏，雙方交際會更加流暢，從而達到交際能力效果的提高。不僅如此，隱喻還具有較強的社會功能，能夠強化社會交往人員的親密度，同時在表現形式上更加委婉。通常情況下，隱喻表達對交際環境有較高的要求，在大學英語教學中，要注重學生隱喻能力的培養，從而為英語學習做好鋪墊。

1.2隱喻能力與閱讀教學

在英語閱讀過程中，隱喻表達的運用十分普遍，讀者要能夠對隱喻現象快速識別和理解，才能快速理解句子的含義。比如，Habit may be likened to a cable;every day we weave a thread， and soon we cannot break it.在這個句子中，將習慣比喻成繩索，時間長了，就不容易扯斷了。隱喻中，本體和喻體具有一定的相似性，通過這種表述方式，讀者對習慣就會有更深的理解。在選擇一個隱喻后，文章通常會圍繞隱喻的主題開展，讀者理解隱喻后就能更好地理解文章內涵。在口語和書面語中，人們都會使用隱喻表達，比如“Ive got the devil of a toothache”、“He is an all-purpose basket”等。理解這些隱喻表達后，學生就能更好地理解說話者的意圖，從而有效提升閱讀能力。

1.3隱喻能力與詞匯習得

隱喻研究與語言教學的關系中包括外語教師運用隱喻研究成果解釋隱喻與識字、隱喻與詞匯教學的關系。在語言教學過程中，隱喻理論可以解釋語言的意義，幫助學生理解詞匯的意義?？梢哉f，通過隱喻的運用，能夠幫助學生理解二語中的詞匯習得，培養學生的語言交際能力和語義邏輯擴展能力。在進行詞匯教學的過程中，教師要鼓勵學生對隱喻主體進行歸類，從而形成相對完整的隱喻認知框架，在擴展學生知識面的同時培養學生隱喻表達能力。在此基礎上，學生能夠快速理解閱讀、聽力中的隱喻，提升英語學習的深度。

2隱喻能力在二語習得中的應用與培養策略

2.1培養學生的隱喻意識

在大學英語教學中，教師要強調隱喻能力的重要性，引導學生樹立隱喻意識，在有針對性的引導下，學生辨認和理解語法隱喻的能力會穩步提升。在具體工作開展時，主要從以下幾個方面來進行：一是向學生普及日常語言學習中隱喻的相關知識，對隱喻的應用范圍有基本了解;二是明確隱喻表達中的本體和喻體，為隱喻的理解做好鋪墊;三是在隱喻表達時不是隨意的，而是要認識到本體和喻體的相似性，避免引起不必要的誤會;四是不同的文化中喻體的存在可能存在較大的差異，使用者要對文化背景有深入的了解;五是隱喻表達具有多樣性的特點，在運用時要掌握足夠的詞匯，才能確保表達效果。

2.2對比跨文化隱喻

人們對于隱喻認知基礎體驗大同小異，在隱喻表達時具有很強的相似性，在不同文化思維和模式的影響下，英語和漢語在隱喻表達上也存在較大的區別。在教學過程中，英語教師要對此有明確的認識，做好隱喻相關知識的收集、對比和總結，為隱喻的應用打下基礎。教師應鼓勵學生按不同的主題收集各種隱喻表達，比如空間、顏色、情感、時間、運動等，對比不同語境下使用的差異性，在實際應用的過程中學生能夠快速區分，提升隱喻應用的準確性和流暢性，從而全面提升隱喻表達的效果。

2.3加強文化輸入與習得

隱喻的應用不僅體現在語言和思維方面，在文化中得到了廣泛應用。可以說，隱喻是文化不可或缺的一部分，能夠有效反映文化的內容。不僅如此，隱喻具有較強的傳承特點，能夠對人們的思維、行動產生較大影響。當學生跨文化知識較少時，在隱喻理解上存在較大的難度。教師要鼓勵學生擴大英語學習廣度，比如閱讀詩歌、小說等，豐富學生的語言文化知識，對于隱喻能力的培養有積極作用。

3結語

隱喻作為認知方式和思維手段受到中外學者的關注，隱喻能力在外語教學中所起的作用也越加明顯，其不僅體現了二語學習者的外語水平，也顯示了學習者用外語思維的能力。在強調準確使用外語的同時，還應提高學習者的外語思維能力，創造性使用外語的能力。

參考文獻

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