積極德育視野下高中生精神成長實踐研究

劉海

摘要：在積極德育視野下，高中生的發展就是精神世界的發展，高中生成熟的標志就是精神世界的成熟，這種精神成長蘊含在班級的精神發展和學生的精神追求中。班主任在班級管理中要通過榜樣示范營造健康向上的德育環境，通過主題周記實施自我引導的德育，通過特色班規激發學生積極的德育情感體驗，通過家校協同共筑德育合力，積極順應班級管理在價值取向、管理理念和行動策略等方面的時代特征和變革走向。

關鍵詞：積極德育;高中生;班級管理;精神成長

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2019）02-0062-03

積極德育是指教育者遵循積極主動的干預原則，將德育目標指導下的德育內容與受教育者的成長過程有機結合，通過對受教育者自我道德成長能力的培養，加深并強化受教育者的積極德育情感體驗，促使其道德社會化過程的完善。在積極德育視野下，高中生的發展就是精神世界的發展，高中生成熟的標志就是精神世界的成熟，這種精神成長蘊含在班級的精神發展和學生的精神追求中。

一、榜樣示范：營造健康向上的德育環境

班級管理中，班主任必須創造一個能夠使受教育者充分感受到關愛與溫暖、真誠與信任、尊重與理解、肯定與欣賞的道德發展環境。班主任要引導學生認真學習校紀與班規，圍繞社會主義核心價值觀和立德樹人的教育根本任務的要求，構建以“真”為核心的班級文化體系，引導學生說真話、做真事、求真理和踐真知。班主任要通過主題周記和主題班會等形式聚焦學生身邊的好同學、好教師、好家長和好舍友，聚焦班級發展的正能量、正規范和正文化，著力引導學生不斷追求卓越、追求完美和追求極致，把班級發展理念深深植根于宿舍生活、班級生活、學習生活和家庭生活中，讓學生通過身邊的榜樣不斷進行自我道德審思和道德定位，學會正確處理人與自然、人與社會、人與他人以及人與自身等諸多關系。這種班級文化氛圍能夠幫助學生重視審視自己的精神需求和實踐行為，促成其潛在的德性發展，將之轉變為現實的優良道德品質。

師生關系對高中生的學業成績和自我概念形成等都有著重要影響。班主任要積極引導高中生關注任課教師在小組學習、合作討論和課后輔導等學科教育中表現出來的良好的職業道德、獨特的人格魅力和高超的教育能力。筆者在班級德育精神環境建設中，通過主題周記的形式引導高中生關注杰出的教師，推動良好師生關系的形成。例如，一位學生在主題周記中寫道：“地理老師是當之無愧的男神，我們叫他‘教授?！淌诳刹恢褂袠藴实拇箝L腿和超高的顏值，他的教學非常好！‘教授的課堂總是要求大家全神貫注，‘不拋棄，不放棄是他的口頭禪。‘教授一直以教會每一個學生為目標，不容許有一個學生走神。重要的事情說三遍被‘教授演繹得很完美。他自己講完第一遍和第二遍，就會找學生來說第三遍。這樣的方法讓我們聽課更為認真，感謝‘教授的悉心教導！”高中生把師德高尚和勤于職守的優秀教師形象通過文字呈現出來，班主任再通過主題班會、櫥窗展示和網絡宣傳等形式宣傳這些良師，就可以營造良好的師生交往氛圍，實現班級管理效能的最大化。此外，學生身邊的好同學、好教師、好家長和好舍友等榜樣的力量在學生相互傳遞和感知中能夠成為班級文化建設的催化劑，促進班級隱性文化向顯性文化轉變，對高中生的人生觀、價值觀、道德觀、認知方式與行為方式等產生積極影響。

二、主題周記：實施自我引導的德育方法

高中生自我意識發展迅猛，他們對道德學習的自主性也大為增強。這時，教師單純的道德灌輸只會剝奪學生道德思考、道德判斷和道德選擇的機會與權力。高中生的道德發展處于由他律向自律的轉變過程中，班主任在德育中應采用自我引導的德育方法，也就是要充分體現學生道德學習的主體性和自主性，讓高中生在自我導向、自我激勵和自我監控的過程中運用自己獨特的生活經驗分析問題、認識社會和發展道德。在班級管理過程中，班主任要系統掌握學生的學習基礎、學習能力、行為習慣、思想狀態和家庭狀況等學情信息，在積極思維引導下促進高中生道德認知與道德判斷能力的發展，進而形成穩定的道德發展心態和良好的道德品質。筆者在班級道德建設中創新自我道德教育的方法，擬定了理想目標類、班級建設類、榜樣示范類、考試反思類和計劃總結類等周記主題，根據班級發展的短期、中期和長期目標，讓學生完成不同主題的周記，讓學生基于自身道德生活經歷來自省、自察、自悟、自誡和自勵，實現自我教育。

傳統周記不拘內容、不拘體裁和不限篇幅，學生寫的周記往往主題凌亂、目標無序，既加重了班主任和學生的負擔，又起不到教育作用。針對這種情況，筆者開發了主題周記課程，設計的周記主題有：以人生理想目標、考試理想目標和生涯規劃教育為主的理想目標類主題，以班級制度建設、班級文化建設和班級問題解決為主的班級建設類主題，以社會榜樣力量、身邊榜樣力量和自身優點展示為主的榜樣示范類主題，以期考成績分析、期考存在問題和期考問題解決為主的考試反思類主題，以期考計劃總結、學期計劃總結和人生計劃總結為主的計劃總結類主題等。例如，2018年元旦前夕，筆者布置了一篇主題為“我的2017”的周記，要求如下：“結合2017年自己在生活和學習等方面的具體情況，尤其是進入高三以后的班級生活、宿舍生活、學習生活和家庭生活等方面的情況，進行一年的生活和學習總結，追憶這一年對自己深有影響的人和事。要求字數在800字以上”。這篇主題周記的要求讓學生系統回顧過去一年的生活和學習的點滴，教師和家長能夠與學生一起分享他們成功的喜悅，分擔他們的憂愁。這給班主任提供了了解全體學生、掌握班級動態、解決實際問題的契機，能提高班主任工作的針對性。高三第一學期每位學生都撰寫了各類主題周記18篇，全班合計有50多萬字。這促進了家庭教育、學校教育與學生自我教育的統一，可以幫助高中生在明確家庭、學校和社會對自己正確要求的基礎上進行自我認識、自我評價、自我控制和自我鍛煉，形成良好的學習意識和優良的道德品質。

三、特色班規：激發積極情感的德育體驗

高中生思想品德的完善主要表現為其道德判斷能力和道德選擇能力的提升以及道德實踐能力的發展。只有高中生產生了積極的情感體驗，才能理解和感受知識的價值并付諸實踐。班級規范是班級發展的支柱、統一認識的標尺和引導行為的指南。在班級發展中班主任要樹立一批遵守校紀班規的學生榜樣，通過主題班會、櫥窗展示和網絡宣傳等形式積極傳播他們好的做法，增強全體學生的規則意識和道德意識，營造積極向上的道德體驗場，激發學生的生命活力。

筆者在班級規范建設方面，一是明確班級榮辱，建立班級公約。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，它作為最基本的價值取向和行為準則早已通過大眾傳媒、主題班會、主題教育和學科滲透等方式滲入高中生日常生活中。筆者基于此嘗試建立與班級文化建設目標相符合的榮辱觀體系。筆者以“八榮八恥”為參照文本，要求學生結合校紀與班規的具體要求，分別從宿舍生活、班級生活、學習生活和假期生活四個方面進行仿照創作，并最終提煉出班級“八榮八恥”，在征求全班意見的基礎上形成了具有班級特色的榮辱觀價值體系。例如，“榮辱觀·班級生活篇”的內容是：“以熱愛班級為榮，以危害班級為恥;以團結互助為榮，以損人利己為恥;以勤奮學習為榮，以作弊抄襲為恥;以勤勞打掃為榮，以臟亂不堪為恥;以文明休息為榮，以嬉戲打鬧為恥;以增光添彩為榮，以抹黑班級為恥;以共同奮斗為榮，以不求上進為恥;以遵守班規為榮，以違反紀律為恥”。二是建立管理細則，實施精細管理。筆者針對傳統班規過多過細、操作不便的問題，讓全體學生共同制定了《班級常規管理扣分細則（試行）》。38條管理細則中覆蓋學習常規、衛生常規和紀律常規，著力培育學生良好的行為習慣和學習習慣，如學習常規對課堂坐姿、課堂默寫、師生關系、自修紀律、作業收交、作業完成、默寫訂正、學科糾錯、資料整理、抄襲作弊等都規定了相應的扣分細則。筆者在班級管理中保留了傳統的以勞代罰和以學代罰等處罰方式，把更多的處罰與班級文化建設結合起來。筆者積極探索班級“彩虹管理”制度，以月和學期為單位對學生紀律、衛生和學習等方面的獎懲進行量化考核，按量化分數進行赤橙黃綠青藍紫的顏色標示，直觀、形象地顯示學生階段性的綜合評價指數，保證班級常規管理的效果。

四、家校協同：共筑道德學習的德育合力

家庭教育具有早期性和奠基性的特點，是整個教育的起點和基礎，也是學校教育的必要輔助和補充。班主任在班集體建設中要注意發揮家庭教育的作用。一要重視家長系統培訓。班主任要通過家長學校、家長講座、家長沙龍和團體輔導等形式就家庭教育中的親子關系、親子溝通、習慣養成、學習監督和心理健康等開展常規培訓，通過網絡視頻、家長微信群和班級網站等形式推送家庭教育方面的優秀文章，與學生家長就高中生行為習慣和學習習慣的培養達成基本共識。二要樹立家長榜樣。家長和其他家庭成員在日常生活中表現出來的品行、志趣、性格和生活方式等會對子女產生自覺或不自覺的、潛移默化的影響。教師要邀請家長以班級德育中的監督者、參與者和志愿者等多重身份參與班級日常管理和班級教育工作。班主任要通過學生主題周記、家長主題講座和優秀家長評選等形式充分挖掘優秀家長的先進思想和事跡，引導家長努力提高思想認識、政治覺悟和道德品質，充分發揮優秀家長的激勵、感召和引導作用。三要創新家校合作機制。家校之間要建立起基于彼此理解和信任的相互配合、相互支持的雙向溝通模式。筆者經常邀請家長參與班級集體活動、參與班級民主管理和從事家長志愿服務，增進了家長對班級文化的了解和學校事務的認可，促進了家校之間的協同共進。

家庭教育資源能夠成為班級文化建設的催化劑，促進班級隱性文化向顯性文化轉變，對高中生的人生觀、價值觀、道德觀以及認知方式、行為方式的形成等產生積極影響。2017年5月，筆者布置了“我的父親母親”的主題周記。筆者利用主題周記、櫥窗板報、主題班會、家長論壇和家長評選等形式宣傳家庭教育的先進事例，充分發揮良好家風對學生思想品德和心理發展的積極推動作用。同時，筆者積極借助家長志愿活動搭建家校溝通平臺，選拔為學生服務愿望強烈、有充裕的精力、有豐富的社會資源、有較強的活動組織能力的家長組成志愿者團隊，明確家長志愿者的崗位職責、工作內容、工作范圍、工作時間，充分發揮了家長在班級教育與管理中的作用。

隨著我國基礎教育課程改革的深入推進，現代班集體建設將更多地向注重以生為本發展和滿足學生需求發展的方向轉變，使班級管理在價值取向、管理理念和行動策略等方面呈現出鮮明的時代性和變革性。這為我們深入開展積極德育視野下的現代班集體建設的理論和實踐研究提供了研究方向。