高職英語教學中培養學生自主學習能力的探討

劉靜文

摘 ?要：近年來，隨著自主學習這一概念的興起，高職院校中，教學的弊端也隨之暴露出來，快速培養和提升學生的自主學習能力因此顯得尤為重要。英語教師應該注重為學生今后的學習打下堅實的基礎，注重對學生的綜合能力培養和學生自主學習能力的培養，培養學生終生學習的意識。

關鍵詞：高職英語教學;學生自主學習能力;學習策略

英語教學是所有學校的教學工作中的一個重要的組成部分，隨著全國高職院校的課改的深入，英語教學的方向逐漸向著學生能力養成開始轉變。面對多年的教學模式殘留，如何將新的教學模式和體驗融入到課堂中，讓學生在教學中不僅能吸收和掌握知識，同時能提升學生的學習能力和應用能力。

一、自主學習

自主學習是一種能夠自己對自己負責的學習方法。這種學習能夠實現對學習目標、學習內容、學習進度、學習方法、學習技巧和掌握情況的自我評估，能夠根據自身的掌握情況，對知識體系進行自我探索和補充。這種學習方式，是一種心理歷程和教學的有效結合，是一種自己對學習過程中完全負責的學習方式，這種學習方式是具有批判性、獨立性和決策性的，是一種化被動為主動的學習方式。通常認為自主學習往往是具有動機和信息的，從而能夠讓自己更好的趨于目標。自主學習主要包括三個方面，第一方面是獨立的學習行為，第二方面是自我的心理驅動，第三方面是自我的學習控制。自主學習將更好的實現對學習任務的消化，同時能夠大量的鍛煉自身能力[1]。

二、高職英語教學問題

在全國大學生四六級的影響下，高職英語教學往往是以應試教育為主，以詞匯和語法的滿堂灌教學，讓學生無法認知到自己的學習目標，處于被動接受的狀態，學習積極性不強，參與度不高，對能力基本沒有鍛煉。造成學生在學習中學習興趣的不斷下降。

三、如何培養學生自主學習能力

1、改變觀念

教師是課堂的設計和實踐者，教師對課堂的把握，直接決定學生對課堂的認識和學習情況。因此教師樹立正確的教學觀念是十分必要的。自主學習并不是將教師在課堂上的地位抹殺，而是將教師由知識講解轉變為引導者，這種身份的轉變，會讓教師把大量的教學工作放在教學設計上，從而實現對學生的教學負責。教師在設計課堂的時候，應該尊重學生的個體差異，按照個體不同進行教學活動的開展。如在教學中，對不同學生進行不同的提問，對問題的答案設置成開放式的答案，促進學生的創造力激發，更有利于學生的學習興趣培養。目前，高職院校的英語教學中，教師往往停留在對學生通過四六級為主的教學中，部分學生認為，在獲得四六級之后，對于英語的學習已經完全沒有必要。因此，講英語課堂當做一種考級工具。教師在課堂上，應該引導學生樹立正確的英語學習的觀念，英語教學是一種提高語言綜合素養的重要方式，是一種打開世界多元文化交流的渠道，應該引起足夠的重視[2]。

2、自主學習意識的培養

中國傳統觀念中注重尊師重道，造成了學生對教師的絕對尊重，教師的權威性，造成了學生學習中的習慣性被動接受，這種教學造成了學生的思維懶惰。想要培養學生的自主學習能力，首先要對學生進行自主學習的學習意識的喚醒，讓學生從被動接受知識向著主動探索方向發展，實現在教學中，成為教學的主人，按照自身的優缺點和學習目標，積極主動地開展自我學習。因此，教師在教學中要盡力多的給予學生自主學的機會，如在任務型教學中，讓學生自主選擇人物，然后通過自己喜歡的方式，去實現對任務的完成，這個過程會促進學生的自主學習意識的形成。

3、注重學習策略

培養學生的自主學習能力就是讓學生獲取知識的能力得到提升，通過講授學習的方法和策略，讓學生能夠根據自身特色應用這些方法，從而促進學生的學習能力的提升。學習策略是一種針對教學所采用的一些方法和手段，通常，學習策略可以氛圍三類：認知策略;元認知策略、社交情感策略。認知策略是學生根據學習的教材等知識來源對知識體系進行分析、歸納從而實現為自己所用的過程。元認識策略是指學生通過樹立正確的學習目標、制定學習計劃，然后按照計劃，自我督促、自我評價、自我調整，實現對學習目標的實現。社交情感策略是以通過互動的方式，在交流中將知識點進行融會貫通的學習策略。這三種策略都是學生較為常見和熟悉的策略，這些策略的應用能夠有效的提升學生的自主學習能力，促進學生的全面成長[3]。

培養學生的自主學習能力是一個漫長的過程，在這個過程中，需要教師的引導和學生的自主探索。學生學會自主學習，不僅是對英語教學的一種學習效率的提升，也是一種讓他們面對社會、面對工作、面對終生學習的負責。通過自主學習能夠實現學生對社會的適應和成長。

參考文獻：

[1]滕昕. 有效的教學?生動的學習——學習性區域活動開展策略思考與建設[J]. 小學科學（教師版）， 2015（4）：127-128.

[2]趙葵. 高職英語課堂教學中學生自主學習能力培養的研究[J]. 中華少年， 2017（28）：61-62.

[3]俞春燕. 高職英語閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 英語教師， 2016， 16（14）：141-143.

作者簡介：

劉靜文（1982.01-），女，漢，山東青島，本科，副教授，英美文學與應用語言學。

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）