高職院校班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蔣德惠

◆摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的展開，取得了一定的成效。但在這其中也表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，崇尚創(chuàng)業(yè)但忽略創(chuàng)新，因而創(chuàng)業(yè)教育還是流于表面，基于班主任的重要性和特殊性，對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。

◆關(guān)鍵詞：高職;班主任;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求

2015年6月11日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策的意見》是為了改革完善相關(guān)體制機(jī)制，目的在于構(gòu)建普惠性政策扶持體系，推動(dòng)資金鏈引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)就業(yè)鏈，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體發(fā)展體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)服務(wù)從政府為主到市場(chǎng)發(fā)力、創(chuàng)業(yè)主體從“小眾”到“大眾”、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從內(nèi)部組織到開放協(xié)同、創(chuàng)業(yè)載體從注重“硬條件”到更加注重“軟服務(wù)”、創(chuàng)業(yè)理念從技術(shù)供給到需求導(dǎo)向。在這樣的環(huán)境下，對(duì)高職院校的發(fā)展提出來(lái)更高的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新階段。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從思想上得到重視，開辟多種途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建、校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉進(jìn)了高校院校的校園。

二、班主任工作的重要意義

1.班主任是高職院校學(xué)生服務(wù)與管理工作中最重要的一環(huán)

學(xué)生服務(wù)于管理工作是高職院校工作的重中之重，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多途徑實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全員育人、全方位育人的目標(biāo)。沒(méi)有班主任，學(xué)校的服務(wù)管理與學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，信息無(wú)法有效的傳達(dá)和反饋，訴求也無(wú)法進(jìn)行傳遞。

2.工作性質(zhì)要求班主任對(duì)工作保持熱忱、謙虛謹(jǐn)慎、博學(xué)多識(shí)

高職院校學(xué)生管理工作者隨著時(shí)間流逝日漸老去，在工作的過(guò)程中會(huì)積累很多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是也會(huì)帶來(lái)一些不可避免的潛在危機(jī)。主要表現(xiàn)在思想僵化，接受新思想、新事物、新技術(shù)的能力變?nèi)酰瑫r(shí)，又因?yàn)樯硖幮@對(duì)外界變化的敏感度降低。而面對(duì)的學(xué)生永遠(yuǎn)都是十八、九歲，朝氣蓬勃，有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，也有著打破一切僵化思想的勇氣，接受新事物新思想有著天然的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)智能設(shè)備的操作和使用也是手到擒來(lái)。但同時(shí)又眼高手低，難以對(duì)自身準(zhǔn)確定位。面對(duì)這樣的差距，僅僅把班主任工作定義為橋梁是不夠的，因?yàn)闃蛄褐皇墙⒘艘环N可能性，并不能實(shí)現(xiàn)必然性。

班主任工作事無(wú)巨細(xì)、紛繁復(fù)雜，沒(méi)有足夠的熱忱是不能勝任的。要想得到學(xué)生的認(rèn)可，僅有熱忱、耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，努力縮短與學(xué)生的差距才是最大的挑戰(zhàn)。很多人評(píng)價(jià)班主任老師工作單純，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是小孩、是學(xué)生，殊不知他們才是包含最多可能的個(gè)體，可能會(huì)被班主任影響，班主任肩上的重?fù)?dān)有千鈞重，一絲一毫也不能懈怠。

三、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的展開，取得了一定的成效。但在這其中也表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，崇尚創(chuàng)業(yè)但忽略創(chuàng)新，因而創(chuàng)業(yè)教育還是流于表面，基于班主任的重要性和特殊性，對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是創(chuàng)新意識(shí)的前提，學(xué)生之間水平的比較，學(xué)識(shí)掌握的差距可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)縮短甚至轉(zhuǎn)向，但獨(dú)立思考能力的差距，改變起來(lái)卻并不容易。具有獨(dú)立思考能力的人最終都表現(xiàn)出博學(xué)、善問(wèn)、富有鉆研精神、重視思想方法的特點(diǎn)。在班主任的日常管理中，多提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)參與、肯定想法，特別不要輕易否定學(xué)生的想法，與學(xué)生能夠作為平等主體進(jìn)行問(wèn)題的討論等，都有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

目前高職院校學(xué)生來(lái)源較為多樣，高中生、三校生都占到了一定比例，也由于擴(kuò)招，招生分?jǐn)?shù)線不斷降低，部分高職生確實(shí)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)狀使得要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還需要從引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于人生成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是汲取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的捷徑，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是開拓眼界，提高自己認(rèn)知能力的階梯。這個(gè)過(guò)程需要班主任更加耐心細(xì)致的指引。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的社會(huì)，每個(gè)人作為社會(huì)的一份子投入其中，能合作、會(huì)合作成為基本要求。九零后、九五后強(qiáng)調(diào)個(gè)性，凸顯自我，而且絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心的認(rèn)知、生活模式都使他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神。班主任在日常管理工作中開展形式豐富多彩的活動(dòng)，要求以團(tuán)隊(duì)參加，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作作為重要的考核內(nèi)容，開展競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到個(gè)人再?gòu)?qiáng)也無(wú)法單獨(dú)完成，個(gè)人價(jià)值需要在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)，個(gè)人價(jià)值也應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中得到提升與肯定。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大處著眼、小處著手，要有耐心，不急于求成。

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