靈活施教，快樂學習

梁桂枝

摘? 要：在課改持續推進的現代教育背景下，高效課堂的構建成為了學科教師的主要教學目標與任務之一。本文站在課堂教學的角度，主要討論了小學高年級英語高效課堂的構建，以供參考。

關鍵詞：小學英語;高年級;高效課堂

新課程標準提高了對英語教師的教學要求，不僅要求教師促進學生英語品質及能力的發展，也要求教師提升課堂教學的實效性。由此，高效課堂的構建成為了英語教師的主要教學目標與任務之一。從本質上來看，高效課堂是在高效的教與學方法基礎上形成的，其標準在于三維教學目標的實現、高效教學效果的獲得以及師生情感交互的體現。那么，對于小學高年級英語教師而言，應如何構建高效課堂呢？以下就是筆者對此的分析與論述。

一、教學資源有效整合

英語教學的開展依賴于各種不同的教學資源，事實上，信息化時代的到來使教學資源呈現出了多樣化、豐富化的特點，若不對其進行整合，只是照搬現有的教學資源，那么就難以實現課堂教學實效的提升。因此，構建小學高年級英語課堂是十分有必要進行教學資源的有效整合的。從廣義上來說，無論是傳統教學用具及輔助資料，或者是信息化手段及數字資源，都包含于教學資源。那么，在實際資源整合中，如何處理好傳統資源與現代資源的關系就成了教師要解決的主要問題。以詞匯教學為例，小學高年級學生有了一定的詞匯基礎，但他們對詞匯的認知、記憶及應用還存在不足。對此，教師可借助多媒體、網絡教學平臺等現代資源幫助學生認識詞匯，然后利用卡片、簡筆畫、模型等傳統資源幫助學生記憶詞匯，最后將二者結合在一起，幫助學生了解詞匯的具體應用語境。

二、課前科學預習

課前預習對學習效果的增強作用顯而易見，但對于小學高年級學生來說，雖然教師在教學中多次強調課前預習，但仍有學生不重視，他們大多將預習僅當做是要完成的作業。究其原因，主要是教師設計的預習方式、預習內容不滿足學生的趣味性需求。通過筆者的觀察發現，目前教師所布置的預習任務大多是單詞抄寫、語句朗讀、英譯漢等，學生缺乏預習興趣不說，也未取得較好的學習效果。因此，構建小學英語高效課堂，必須要增強課前預習的科學性。一方面，從學生的實際入手，改善預習方式，如在“Christmas”教學前，為學生布置制作學習小報形式的作業，由學生自由發揮想象與創造力，制作與西方圣誕節節日文化相關的學習小報。另一方面，根據學生的興趣優化預習內容，如學困生對英語學習興趣不高，對此，教師可以給他們布置一些實踐操作性的預習任務，形如搜集資料、制作模型等。如在“Staying Healthy”教學中，向學困生布置搜集保持身體健康方法的資料、制作健康蔬菜模型等預習任務。

三、針對性情境導入

“A good beginning is half the battle.”所以，課前導入對構建英語高效課堂是非常重要的。目前，大多教師都會選擇情境法導入教學，而此方法的實效也在實踐中得到了驗證。為了激發學生的學習興趣，將其快速引入到英語學習狀態當中，教師應當進行針對性的情境導入。具體如何選擇導入方法，教師可根據學生的興趣愛好、心理特點及實際的教學內容著重選擇。以“I like the Spring Festival best”教學為例，這一課講中國春節，而學生主要學習用英語介紹包括春節在內的中國傳統節日，交流自己對節日的喜好。高年級學生實際上已經有了相對豐富的生活經驗，他們對傳統節日有一定的認識。那么在本課的教學中，大可不必運用“do you know the Spring Festival？”這樣的問題情境，或者是給出春節的視頻介紹，構建多媒體情境，而是直接給學生搭建英語學習支架，給出春節標志物象的英文描述，與學生進行對話，以對話情境導入教學。這樣既不會消耗課堂教學時間，也能鍛煉學生的口語。

四、靈活變化教法

我們都知道，實際的課堂教學和教案設計是有一定的出入的，教學中難免會出現教案預設沒有提到的情況。若沒有對突發情況進行有效的處理，那么課堂教學效果就會受到一定程度的影響。因此，構建小學英語高效課堂，教師必須要根據學生的課堂表現靈活地變化教法。例如，在動物詞匯教學中，有教師選擇了角色扮演法，以某一童話故事為背景，讓學生通過角色間的對話對故事內容進行了還原。但由于課堂教學時間有限，并沒有做到各小組合作的角色扮演，只是讓部分學生進行了當堂演示。在此過程中，一些學生關注表演，而一些學生要么神游天外，要么做自己的事。對此，該教師轉變教法，選擇應用游戲法，邀請班上美術功底扎實的學生在白板上畫動物，然后由其他學生以小組為單位在規定時間內猜測畫的是什么，并以“It is...”的句式說出它的英文單詞，最后勝出的小組在單詞抄寫作業上可以比其他小組少寫一遍。為了獲得作業福利，學生們很快就投入到了“你畫我猜”游戲中。筆者認為，這種靈活變化教法的方式值得我們借鑒。

五、結語

綜上所述，構建小學高年級英語高效課堂，教師需要對現有的教學資源進行有效的整合，基于此開展科學的課前預習，以針對性的情境導入教學，在課堂上根據學生的實際反映靈活變化教法，同時創新課堂教學評價，切實改善學生的英語學習狀態，環節并消除他們的心理障礙，做到教師靈活施教，學習快樂學習。

參考文獻

[1]王福祥.如何構建小學英語高效課堂[J].中國校外教育，2017（5）：87-87.

[2]楚世杰.淺談小學英語高效課堂的必備條件[J].黑河教育，2018.