淺析利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

江小平

[摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動、活潑。“微課”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;有效性]

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地帶動了教育的信息化。微課以其新穎的形式和短小精悍的特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足了不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，突破了重、難點教學(xué)，提升課堂的時效性發(fā)揮了重要作用。

一、微課在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來正確的進(jìn)行詮釋。掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。小學(xué)生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，微課的重復(fù)播放等功能可以保證學(xué)生將思維集中于教師的課堂教學(xué)上，提高聽課效率。

二、利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性

興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，也是學(xué)生參與一切教學(xué)活動的源動力，教師采用微課組織教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提。微課教學(xué)生動而形象，多種呈現(xiàn)方式，會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具吸引力。例如，教學(xué)《圖形與幾何》相關(guān)內(nèi)容時，教師利用微課繪制多種圖形，以動畫演示的方法吸引學(xué)生的眼球;教學(xué)《長方形和正方形的周長》相關(guān)內(nèi)容時，在微課課件中展示圖形周長的計算公式，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。在微課實踐教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是一種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如“0的加減法”教學(xué)時，教師首先制作一個動畫：桌子上放著一個魚缸，魚缸中有4條小金魚，一只小貓圍著魚缸轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。教師點擊視頻，小貓吃掉一條小魚，教師再次點擊視頻，小貓又吃掉了一條小魚。接下來，家里的主人回來了，小貓馬上跑掉了，剩下的小金魚在魚缸中游來游去……。視頻播放完，教師緊接著提出問題：“魚缸中還剩下幾條小金魚？”，學(xué)生努力回想貓吃魚的整個過程，并快速說出正確答案，此時引入“0的加減法”重點知識，就會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生的探究熱情空前高漲。

三、微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師可以利用微課設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對平行四邊形和梯形進(jìn)行教學(xué)時，假設(shè)學(xué)習(xí)對象為梯形，教師就可以在微課中引導(dǎo)學(xué)生對梯形的面積計算，比如等腰梯形的上底為4cm，下底為8cm，高為3cm，那么怎樣計算梯形的面積呢，學(xué)生就會根據(jù)微課中展示的梯形圖片進(jìn)行分析，此時教師可以將梯形的一邊進(jìn)行剪裁，并拼湊到梯形的另一側(cè)，學(xué)生就會在直觀的現(xiàn)象中看到梯形變?yōu)榱碎L方形，其長為（4+8）÷2，寬為梯形的高3，由此可得梯形面積為（4+8）÷2x3=18平方厘米，讓學(xué)生根據(jù)微課的思路進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、合理進(jìn)行微課組合

微課在課堂教學(xué)中應(yīng)該起到畫龍點睛的作用。微課教學(xué)手段不能濫用、泛用。如果一條龍全身都長滿眼睛，那就失去了畫龍點睛的效果。若一堂課過多地使用微課，會使學(xué)生出現(xiàn)“微課抗體”，使學(xué)生失去對微課的興趣甚至出現(xiàn)抵觸情緒，效果反而不好。所以微課教學(xué)不能為了微課而教學(xué)，必須是為了教學(xué)而微課。但并非整節(jié)課教學(xué)只能使用一個微課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用幾個微課或者微課組合，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)為原則。

例如，在學(xué)習(xí)《方程（2）》的課堂教學(xué)中，可以使用微課提出問題或者展示方程在生活中的具體實踐意義以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;在主體部分的教學(xué)中，用微課為學(xué)生們展示未知數(shù)在等式兩邊的移動規(guī)律以使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點進(jìn)行有效掌握;在課堂的結(jié)束部分，再用微課為學(xué)生呈現(xiàn)問題或者規(guī)律總結(jié)，促進(jìn)小學(xué)生對本堂課知識的掌握和鞏固。這樣，通過組合形式的微課應(yīng)用，使學(xué)生對微課的教學(xué)方式非常感興趣。因此，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n組合進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、利用微課優(yōu)化教學(xué)效果

課后輔導(dǎo)是構(gòu)成教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，它能夠及時地對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行彌補，是一種對課堂知識所進(jìn)行的有益補充。“微課”的出現(xiàn)在一定程度上解決了學(xué)生的這一難題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了有益的輔助作用。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在完成一個單元的教學(xué)后，將本單元教學(xué)重難點做一個簡單的歸納與總結(jié)，并將其設(shè)計制作成“微課”，放在微信群或QQ群。如，在學(xué)習(xí)完認(rèn)識加、減法以后，教師可以制作《如何計算加法》《如何計算減法》等微課視頻。放學(xué)后，讓其家長輔導(dǎo)學(xué)生運用與操作，這樣不僅能減少學(xué)生游戲的時間，而且增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

六、結(jié)語

微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。積極挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該努力解決的問題，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)觀念，通過微課促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。