平等與自主鑄就優質教育

鄭俊琦

◆摘? 要：在芬蘭游學的過程中，通過走訪幼兒園及芬蘭教育學習和發展中心，我們較為全面地了解了芬蘭的教育，芬蘭教育中平等、自主與全納教育的理念促進了優質教育的發展。

◆關鍵詞：芬蘭教育;平等;自主;全納教育

芬蘭政府秉持著“教育是芬蘭的國際競爭力”這一信條，將教育置于國家發展的重要部分之一，在教育上投入大量支持，配合以獨特的教育理念與方法，使得芬蘭教育在全球處于領跑地位。筆者認為，平等、自主的價值觀與全納教育的理念在芬蘭教育中完美體現。本文將從教育資源的硬件與軟件部分，融合平等、自主價值觀，對芬蘭教育進行探析。

一、國家提供豐富的教育硬件資源

據了解，在芬蘭共有989座公共圖書館，人均占有圖書館的比例世界最高。圖書館為所有人免費提供借閱圖書的服務，并通過網絡服務，調配資源，滿足不同地區讀者的閱讀需求。被喻為“赫爾辛基大客廳”的頌歌圖書館，有著“Kaikille”（致所有人）的標語。不論階級、種族、職業，圖書館面向所有人開放，平等的理念使得每個人都能獲得圖書館提供的包括圖書在內的各項資源。同時，針對一些能力不足的家庭，圖書館提供免費的借出服務，家長可以借滑冰鞋、籃球、足球等，以此滿足孩子的興趣愛好。

芬蘭社會信息化、電子化程度高，在基礎教育階段，芬蘭就為學生提供免費使用計算機與上網的機會，并通過開設互聯網課程，為海外的芬蘭兒童提供免費的基礎教育課程。便捷的網絡成為一種學習的工具，使得人們擁有自由平等的信息共享及資源獲取權利。

二、芬蘭優越的教育軟件資源

（一）優秀的師資力量

1.教師隊伍準入門檻高。在芬蘭，最優秀的人才能從教。高考成績排名全國前10%的學生才能夠報考師范學校，擁有被錄取的機會。教育學大多沒有本科，學生需要通過本碩五年學習，至少完成兩篇論文才能畢業。小學教師需要經過八輪考試（高考、入學考、五輪面試及一次心理測試）方可進入專業，完成五年的學習與實習。許多高中老師都具有博士學歷。除此之外，教師需要考取初級、中級或專家職業資格證等證書，才可申請崗位。

2.存在教師重修制度。在走訪Pa?iva?koti Lassi幼兒園時，負責人介紹道，若有教師存在不合理的行為，他們會要求教師重修，通過重新學習實習，達到標準后，方可恢復教師資格，繼續執教。

3.提倡教師終身學習。教師開始工作后，教育部門及機構鼓勵教師積極參與培訓，并提供免費的培訓機會，鼓勵教師不斷探索，開展自主學習，提升自身綜合素質。

4.教師隊伍緊密協作。芬蘭教育不存在評職稱的說法，教師間沒有競爭關系。所有教師都欣然提攜新教師，彼此之間互幫互助，分享教學方法與經驗。以信任為根，以責任為翼，團結協作，共同促進教育事業的發展。

（二）均衡的資源分配

在紀錄片《他鄉的童年（芬蘭篇）》中，一位芬蘭老師說：“在芬蘭，若問我最好的學校是哪一所，我會說是最近的那一所。”由此可見，芬蘭的學校間差異甚小。芬蘭雖然僅有五百多萬人口，但一共有4300多所學校分布在全國各地，保證各個地區的學生都能夠就近入學。芬蘭政府不設置重點學校，學校內不設置重點班，學生間也沒有好壞之分。而在教師與學生中都不存在擇校現象：每所學校都有高素質教師;不論家庭社會經濟背景，每個孩子都可以享受到芬蘭的優質教育。

（三）多元獨特的教育理念

1.教師自主性高。芬蘭有統一的國家教育大綱，但在國家限定的范圍之內，不同地區、學校、教師都可以根據實際情況的需要，制訂課程計劃。教師可以根據教學中出現的情況及學生實際的學習接受情況，運用自己的經驗及想法，自行選擇教材，制訂教學內容，調整教學進度，以保證每位學生能力的習得與發展。通過個性化課程，滿足不同類型學生的需要，促進學生的良好發展與價值實現。

2.“無應試”的教育。在芬蘭，學生們經歷的第一場大考就是高考。在平時，教師不通過測驗，而是通過外部評價與內部評價對學生進行打分，自主評定學生成績。在八年級之前，學校進行自主評定，考察學生有無達到最低合格標準。八年級后，教師在4～10分范圍內為學生打分評定。

3.補短板教育。芬蘭所提倡的不是精英教育，而是補短板教育，致力于使每一個學生都獲得發展。課堂上，老師會根據學生的吸收情況，調整教學進度，幫助跟不上的學生掌握知識，全班共同進步。在學校里進行的測驗，并不是為了給學生分出高下，而是為了讓教師知道每一個學生的學習進度，了解他們的弱項，從而為學生定制個性化學習方案，幫助學生補齊短板，不讓每一個學生掉隊。有些學生存在特別薄弱的方面，學校會安排一位特殊教育老師，專門對這些學生進行專項輔導，輔導費用則由政府進行承擔。

4.獨具特色的課程。芬蘭教育致力于使學生發展成為一個完整的人和公民，培養學生思考與學習的能力。因此，在芬蘭，有三分之一的課程是美育課程，除此之外，還有母語、第二官方語言、歷史、社會、數學、物理、體育、音樂等多種課程，以及學校的校本選修課程。有些學校則會根據本校的特色及有特殊需求的學生開設專門的課程，以促進學生的個性發展。

5.學生具有高度自由。在學校里，課程設置充分尊重學生的意愿，因此學生可以根據自己的興趣愛好來選擇課程。在選擇高中時，學生可以根據自己的志向選擇高中或職業高中，如果難以取舍，可以選擇同時就讀。大學的選擇也不受限，芬蘭實行“雙軌制”，學生可以在綜合性大學及應用科技大學之間做選擇。

三、結語

芬蘭在教育中滲透平等、自主的價值觀，融合全納教育的觀念，鑄就了全球領先的教育水平。現如今的中國教育仍在不斷改革中，但由于國情差異，中國難以全盤復制芬蘭教育的模式，但我們依然可以取其精華，加以改造，塑造成為適合中國的教育模式，推進教育事業逐步發展。

參考文獻

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