淺談初中英語寫作教學(xué)的策略研究

張宏

摘 要：在英語的學(xué)習(xí)過程中，寫作是最為高級(jí)同時(shí)也是最難學(xué)習(xí)的一種英語能力。初中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，往往會(huì)覺得不知所措，難以下筆。對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要在平時(shí)的英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行積累，并掌握相應(yīng)的寫作技巧，從而有效的提升學(xué)生的英語寫作能力。本文從寫作基本功的訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合、寫作技巧的掌握這三個(gè)方面來對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望通過本文，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z寫作的教學(xué)工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略研究

1.訓(xùn)練寫作基本功

首先，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)在平時(shí)注意進(jìn)行詞匯方面的練習(xí)，從而幫助學(xué)生積累更多的英語單詞。在每一篇英語課文當(dāng)中都有很多新的英語單詞，英語教師應(yīng)保持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫，幫助學(xué)生積累單詞。同時(shí)，英語課文中還包括一些新的句型以及日常慣用語等等，教師要篩選出來讓學(xué)生們重點(diǎn)進(jìn)行掌握。在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來相應(yīng)的進(jìn)行英語作業(yè)的布置，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。另外，也要相應(yīng)的增加英漢互譯的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中做一些翻譯的小練習(xí)，這同樣也對(duì)學(xué)生的寫作能力有著一定的幫助作用。

其次，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英文小段的書寫練習(xí)，隨著練習(xí)時(shí)間的增加，要逐漸的對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在進(jìn)行英文小段的練習(xí)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其中的時(shí)態(tài)變化及過渡句式的應(yīng)用情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們的寫作格式及復(fù)句的應(yīng)用是否正確。另外，也要注意寫作過程中的中外文化差異情況。

第三，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，會(huì)涉及到多種應(yīng)用文的寫作，包括日記、書信、電子郵件等。在實(shí)際的英語教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來在合適的時(shí)間讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握新的寫作體裁和方法，使得英語寫作教學(xué)有著明確的目的性。同時(shí)，在英語課本當(dāng)中會(huì)有著很多的圖片，教師可以讓學(xué)生們通過圖片內(nèi)容來練習(xí)寫作，在練習(xí)的過程中應(yīng)由簡單到困難，循序漸進(jìn)的完成。

最后，應(yīng)以英語課本為基礎(chǔ)來進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z課本中的文章最能夠表現(xiàn)出各類的語法及句法的特征，也就是說，課本中文章所應(yīng)用的句式和詞匯是最為地道的。所以，在完成一節(jié)教學(xué)課程后，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)英語課文進(jìn)行背誦和默寫，通過這個(gè)過程能夠非常有效的提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行作文的互批，相互之間找到對(duì)方的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，通過這種方式來提升學(xué)生們的英語糾錯(cuò)能力，從而提升學(xué)生們的寫作修改意識(shí)，長此以往，相信學(xué)生的寫作能力必然會(huì)得到相應(yīng)的提升。

2.把寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

首先，在閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生必然會(huì)碰到?jīng)]見過的生詞，教師應(yīng)在這個(gè)過程中有意識(shí)的去鍛煉學(xué)生們的猜詞能力和聯(lián)系上下文理解文章大意的能力。通過這種方式來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的分析、解決問題的能力。

其次，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)找到不同難度的閱讀資料提供給學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。如果這名學(xué)生的英語綜合能力較強(qiáng)，那么教師就應(yīng)該找難度較高的文章讓學(xué)生去閱讀，相應(yīng)的，對(duì)于英語綜合能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該找一些難度較低的文章讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，從而這種方式來有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也能夠使得不同能力的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

最后，教師應(yīng)每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解和掌握，具體可以通過寫作與閱讀互動(dòng)的方式來進(jìn)行，例如使用筆試加口頭的方式去對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行考察。

3.掌握寫作技巧

首先，所有的英語寫作都會(huì)有相應(yīng)的要求，或是通過圖片形式、或是通過文字或?qū)υ挼男问絹眢w現(xiàn)。因此，教師在日常的英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生們的審題技巧，使得學(xué)生能夠?qū)Ω黝愇恼碌闹行膬?nèi)容及格式、時(shí)態(tài)進(jìn)行良好的掌握。

其次，在進(jìn)行英語寫作時(shí)，應(yīng)先對(duì)提綱進(jìn)行擬定，每一篇好的英語文章都需要事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的安排，然后確定文章的中心大意，接著根據(jù)中心大意來進(jìn)行造句，最后對(duì)其進(jìn)行結(jié)尾。

第三，英語教師在日常的英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在寫作的過程中，盡可能的使用有把握的詞匯和句式，以通順和準(zhǔn)確為前提條件。在英語寫作時(shí)，盡量不要使用比較復(fù)雜的句式，可以較多的利用復(fù)合句。但在使用復(fù)合句時(shí)，應(yīng)注意從句時(shí)態(tài)是否正確。

最后，在進(jìn)行英語寫作時(shí)，應(yīng)注意書寫的整潔和美觀。在時(shí)間足夠的前提下，盡可能的打好草稿完成修改后再寫到試卷上，從而提升英語作文的整體美感。

結(jié)束語：

總的來說，在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生未來發(fā)展作為基本教學(xué)理念，把科學(xué)合理的英語寫作訓(xùn)練方法融入到日常的英語教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，英語教師應(yīng)對(duì)英語寫作教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，也要有意識(shí)的去開拓學(xué)生們的視野，提升學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)能力。

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