小學數學教學中滲透抽象思想的研究

蘇小青

[摘 ?要：抽象思想是學生在學習數學中必須要具備的一項能力，抽象思想不僅是在小學階段的數學學習中需要，在數學學習的任何階段都需要，本文就具體實例談談小學數學教學中滲透抽象思想的研究。

關鍵詞：小學數學;抽象思想;滲透教育]

抽象思想，就是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映過程，與感性認識相比，抽象思想屬于理性認識階段。數學是一門需要一定思維能力的學科，其中，抽象思想就是其中一種非常重要的思想方法。新課標要求小學數學課堂教學中要注意對學生進行思維能力的培養，要提高學生的數學核心素養，也就是說，小學數學老師在課堂教學中除了要關注學生的學習成績，學到了多少知識點之外，還需要關注學生的思想方法，需要對學生進行思想方法的滲透，這樣才能更好地幫助學生學習數學，提高學生的數學學習能力。小學階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用，因此小學數學老師在課堂教學中就需要更新自己的教學觀念，改變傳統的教學思路，對學生進行抽象思想的滲透，以培養學生抽象思維的能力。那么在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師可以從哪些方面進行抽象思想的滲透教育呢？

一、數形結合，提高學生的思維轉化能力

“數”與“形”是數學中兩個最基本，也是最重要的一對概念，它們分別占據了數學學習的半壁江山?！皵敌谓Y合”的思想方法是溝通數學這兩大部分的橋梁，它能夠實現“數”與“形”之間的相互轉化，可以將“數”轉化為“形”，也可以將“形”轉化為“數”，根據具體的需要將二者進行合理的轉化，可以將復雜的、抽象的問題轉化為簡單、直接的問題，這樣可以幫助學生更好地理解數學中的知識點，同時，也有利于培養學生的抽象思想。在數學的學習中，幾何是一個非常重要的部分，同時學生在學習的時候難度也相對較大，因為它比較抽象，有很多東西都不是學生能夠直接感知的，而是需要學生結合自己的想象，才能更好地理解的。因此小學數學老師在課堂教學中就需要利用數形結合的思想方法，實現“數”與“形”之間的相互轉化，培養學生的抽象思想。比如說，在學習人教版小學數學課本中有關于“米、分米、厘米”的認識的時候，這些都是學生在日常生活中比較常用的長度單位，但是對于剛剛接觸這部分內容的學生來說，可能他們無法具體地感知它們所代表的含義，這個時候小學數學老師就可以將“數”轉化為“形”，將比較抽象的概念轉化為具體直觀的概念，讓學生可以一目了然。如，一塊黑板的長度大約為3米，一根粉筆的長度大約為5厘米，數學課本的長度大約為20厘米，也就是2分米，通過這樣一些具體的物體，可以讓學生更加清楚地感知這些長度單位的相關概念。這樣學生在之后的學習和思考中，就可以將這些具體的表示長度的量跟現實生活中的事物聯系起來，這樣可以幫助學生更好地進行思考。同時，這種方式也有利于培養學生的抽象思想，提高學生的數學思維能力。除此之外，數形結合在很多具體題目中也有很多的運用，為了進一步提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，小學數學老師在給學生講解一些具體題目的時候，也可以利用數形結合的方法，這樣可以讓這種思想方法深入人心，讓學生認識到數形結合的重要性，進而能夠更好地運用，提高自己的實踐能力。

二、結合多媒體技術，培養學生的抽象思想

隨著科學技術的發展，信息技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，給我們的學習生活帶來了很大的變化。多媒體技術運用于學校教育，能夠有效改變傳統的課堂教學方式，提高課堂教學效率，幫助學生更好地學習。因此小學數學老師在課堂教學中就需要充分利用信息技術，可以結合多媒體技術，培養學生的抽象思想。比如說，在學習人教版小學數學課本中有關于圖形的平移和旋轉的內容的時候。平移就是圖形的位置發生一定的改變，但是它的方向是不改變的，這部分的內容學生學習起來可能比較簡單，但是旋轉就相對比較復雜了，旋轉涉及到角度和方向，不同的角度、不同的方向，得出的結論都是不一樣的，因此學生在學習的時候可能會覺得相對比較難理解。但是這部分內容又涉及到幾何知識的學習，幾何在數學中占據著重要的地位，因此小學數學老師在課堂教學中就需要打好學生的學習基礎。在課堂教學中，小學數學老師就可以結合多媒體技術，將圖形旋轉的具體軌跡制作成動畫，通過圖形的軌跡，學生可以清楚地看出當圖形發生旋轉的時候，各個部分是怎么樣發生改變的，這樣可以讓學生更加清楚地掌握圖形旋轉的有關知識點，同時也訓練和培養學生的抽象思維能力。和傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術能夠更加直觀地給學生展示教學內容。這樣學生在之后的學習中遇到相似內容的時候，也可以利用老師所講的這種方式去思考，這就很好地給學生進行了抽象思想的滲透。

三、結束語

總之，抽象思想是數學學習中一種很重要的思想方法，它對于學生之后的學習和發展都具有重要的作用，因此小學數學老師在課堂教學中就需要對學生進行抽象思想的滲透。在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師可以利用數形結合，提高學生的思維轉化能力，還可以結合多媒體技術，培養學生的抽象思想。

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