小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略分析

何文華

[摘 ?要：朗讀能力是學生在語文學習中必須具備的一種基本能力，良好的朗讀能力可以幫助學生更好的初步了解課文，對后面更深入的理解課文內容也有重要的引領作用。所以在小學語文教學中，教師要注意培養學生的朗讀能力。教師可以通過營造良好的朗讀環境，指導學生模仿規范化的朗讀，運用多種朗讀教學方法等，逐步提高學生的朗讀能力，從而加強學生語文學習的效果。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;朗讀環境;規范朗讀;學習效果]

朗讀能力對小學語文學習具有重要的意義，在有感情的朗讀過程中，它可以激發學生學習語文的興趣，有利于提高學生的語文素質，可以促進學生的個性化發展，從而提高整體的教學質量。但是在當前的小學語文教學中，對學生朗讀能力的培養還存在一些問題，需要教師采取新的策略來促進學生朗讀能力的提高。

一、營造良好的朗讀環境

不同的環境可以塑造不同個性的人，同樣，不同的環境也會讓朗讀效果大相徑庭。隨著科技的發展，各種教學工具也相繼出現，讓教學方式也得到了優化升級，不同的教學形式也相繼出現。這些教學形式不僅可以營造出良好的課堂教學環境，而且對教學質量的提高也具有很大的促進作用。在小學語文教學中，教師可以將多媒體技術運用到培養學生朗讀能力的方面。通過多媒體的運用，不僅可以改變傳統教學方式枯燥乏味的特點，而且還能活躍課堂教學氛圍，營造出良好的朗讀環境，讓學生在朗讀中感受到文中情感表達的變化，加深對課文的理解。

例如在課文《海濱小城》的教學中，教師要明確本文是通過介紹家鄉海濱小城的各種美麗的景色，抒發了作者熱愛家鄉的思想感情。所以，教師要確定這篇課文的朗讀的基調應該是歡快明亮的。教師可以利用圖片和視頻等將一些海濱小城的風光展示出來，讓學生先感受到海濱小城的整體環境，從而帶著歡快的心情去朗讀課文。學生在朗讀這篇課文時，教師可以播放輕音樂作為背景，如《陽光海岸》等，讓歡快美好的音樂伴隨著學生朗讀。在朗讀的過程中，讓學生感覺到如同身臨其境，在這樣的環境下感受課文描述的陽光、沙灘、樹木、公園和街道等，體會作者對家鄉的熱愛之情。教師運用多媒體可以有針對性的培養學生朗讀欣賞能力，讓學生感受到朗讀的節奏美和音律美，學生在感受到朗讀的快樂之后，會從內心深處迸發出對朗讀的喜愛，從而讓他們更加積極的參與到課文朗讀中。

二、指導學生模仿規范化的朗讀

在課文朗讀中，通過多次朗讀，學生基本能做到正確和流利的朗讀課文，但要達到有感情的朗讀課文，就不是增加朗讀次數能達到的了。根據這個情況，教師要有目的的指導學生模仿規范的朗讀。模仿是人的天性，特別是中國人的天性，教授要求學生通過模仿規劃化的朗讀，可以讓他們迅速的深入課文語境，更好的把握不同課文所表現出來的不同的思想情感。通過長期模仿規范化的朗讀，學生就會慢慢積累出不同課文和語句的朗讀技巧，從而提高對課文內容和感情的認知，幫助自身更好的理解課文內容。

例如課文《為中華之崛起而讀書》，寫的是少年周恩來耳濡目染中國人在外國租界上受洋人欺凌卻無處說理的故事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態等描寫，細致地刻畫了人物。教師在示范朗讀時，要運用不同的語調讀出人物語言和神態的不同描寫，要做到有高有低、有放有收，特別是讀到“為中華之崛起而讀書！”的時候，要讀出那種激憤堅定和慷慨激昂的語氣，再配合上表情和動作，讓學生更好的理解文中表達的情感。同時，教師還可以通過互聯網，搜索經典示范朗讀的音頻，聽聽他們是如何讀的，取長補短，提高自身的朗讀水平，從而更好的教授學生朗讀課文。

三、運用多種朗讀教學方法

小學生具有活潑好動，注意力容易分散的特點，如果在朗讀教學中采用一兩種方法會讓學生感覺到單調、乏味，從而失去學習的興趣，學生的注意力也得不到提高。所以，教師在朗讀教學中，應該運用多種朗讀教學方法，充分調動學生的朗讀興趣。所以，教師需要結合課文內容和學習目標，認真設計出多種朗讀教學的方法，在課堂上運用分角色讀、配樂讀、小組競賽讀、朗誦讀、默讀和齊讀等多種朗讀方式，讓學生可以更加深入地感受朗讀出來的課文，同時激發了學生的朗讀熱情，讓學生的朗讀能力在潛移默化中得到提高。

例如課文《夜鶯的歌聲》中，有大量的語言和動作描寫，講述了一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。在朗讀教學中，教師可以讓學生分別扮演“小夜鶯”和其他人物，通過語言、神態和動作表演舞臺劇。表現出：“小夜鶯”用歌聲引誘敵人上勾，然后“小夜鶯”為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，游擊隊消滅德國兵，最后戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲可以通過背景音樂來實現，要求學生表現出他在危險中的勇敢鎮定，在緊急中的智慧和機警，讓勇敢機智的小英雄形象活靈活現的展示在學生面前。教師通過這樣的朗讀方式，適應了小學生心理和生理的特點，有效地培養了學生的朗讀能力，同時還培養了學生的合作精神和溝通技巧。

四、總結

在小學語文教學中，學生的朗讀能力對學生的語文學習是非常重要的。教師可以通過營造良好的朗讀環境，指導學生模仿規范化的朗讀，運用多種朗讀教學方法等，逐步培養起學生的朗讀能力。

參考文獻

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