小學語文教學語言特點新探

凡明秀

摘要：新課改不斷推進以來，使得小學語文教學方式面臨著改變和挑戰。學生對于語文教學內容的理解和掌握，語文教師在教學過程中的語文方式和特點都會有極大的影響，也進一步影響著以后各科學習的發展情況。本文針對小學語文教學語言特點進行具體分析，希望給小學語文教學帶來質量的提升。

關鍵詞：小學語文;教學語言;特點

前言

我國教育事業中最基礎的教學是小學階段的教育，因此這個時期的教學質量的好壞，直接影響著后期教育的發展走向。我國義務教育標準指出，運用語言文字的能力及鍛煉學生對于知識的理解能力，是為小學語文基本的目的。教授知識和各科學習的銜接開展都離不開教學語言的幫助，教學過程中，通過教師平時的言傳身教，尤其是來自于課堂中教師使用的語言，能夠幫助學生掌握和理解各類知識。因此在掌握教學語言特點的前提下，巧妙合適的利用課堂教學語言，發揮其優勢幫助提高教學效果。

一、小學語文教學語言的現狀

回顧語文的發展歷程，我國語文對于語言的訓練曾是最重要的內容。隨著教學的不斷改革和發展，漸漸將語文訓練進行分化，現在有些人的思想觀念認為語文訓練早已落后，認為它屬于純記憶性和功利性的特點，造成語文教學開展中難以有效施行語言訓練。訓練語言的能力，其基本目的在于幫助學生形成對知識的理解，并形成獨特的語言風格，而并非只是反復刻板的記憶。目前課程設置中逐漸減少了語言訓練項目，形成語言教學在小學語文教學中被人們忽視，但結合語言的獨特性來看，它是不可或缺的重要構成部分，對小學生的語言形成和發展極具意義性。

二、小學語文教學語言特點研究分析

2.1教學語言的正確性與規范性

學生一般對教師存有敬畏之情，特別是小學生，教師的話對他們來說十分管用。因此平時教師的言語能夠極大影響著學生的學習和生活，正確規范的語言非常重要，必須做好學生的典范。實際教學中很多教師卻不能達到這個標準，比如方言帶來的影響。雖然任教工作者一般有著二甲以上的普通話級別，但很多省份地區并未完全普及普通話，存在很多方言和地域性口音，例如南方地區教師經常分不清n、l;將“了”讀成“le”;有的將“sheng ming”讀成“sengming”等。還有許我不正確的發音，不規范的語言運用，形成影響學生認知的障礙。有的教師將平時的教學語言中，常見性的語句：“我們的生活很美好”說作“我們的小日子很美好”;課堂中有學生講話，教師會說“別扯了”而不是說“別講話了”，像這樣的用詞不按照語言的規范性，使得學生也無形中進行模仿，有的還造成根深蒂固的影響。因此平時的教學過程中，規范性正確的用詞和發音，十分重要，一定要時刻做好學生正確的引導，幫助他們獲得規范的語言基礎。

2.2教學語言的科學性

以科學原則性的語言進行教學是每個學科必須遵循的，對于小學語文的語言教學更是要做到這點。首先教學觀念堅持以科學性為根本，教學語言務必不要出現一些含糊不清，容易產生歧義的用詞用句，一些生僻字如果教師不能正確的教授，或是平時無意中的應用涉及時不規范的講到，則會導致學生錯誤的模仿和學習。如在教學《落花生》課文時，要區別此時“落”的含義并非降落、下落的意思，教師要講解其名字的由來是因為根本花生的生長狀態特殊性而得名，是另一種花生名字的叫法而已。了解這點后通過對文中內容的認真研讀和理解，打到被叫作落花生的實際原因，在激發學生課堂學習興趣時，又保證了科學性的教學。

2.3趣味性與情感性

豐富多樣的各種活動構成小學生知識學習的過程，可以結合此階段學生的心理特點，將充分情感性和趣味性的教學語言巧妙的對學生進行學習的引導，針對文本中情感因素如喜樂情緒利用形象的語言進行表達，激起學生的興趣。如古詩詞學習時，課前導人有的教師會這樣開始：“相信大家都有自己喜歡的歌曲吧，特別是時下流行曲目，我也有喜歡的歌星。大家知道在古代流行什么樣的歌曲嗎？接下來我們去一探究竟，看看古代流行的歌曲”。然后讓學生翻開課本通過對唐詩有感情的朗讀，讓學生明白這就是古代流行的歌曲，別開生面的幽默的形式開始了唐詩的教學，充分調動起輕松活潑的課堂氛圍。

2.4藝術性與通俗性

口語的藝術充分體現語言教學中的魅力，各種表達技巧，帶給學生美妙的感受，進而進行對鑒賞美、感受美能力的塑造和培養。教學語言也要貼近日學生活，特別是小學低年級學生，更適合運用淺顯易懂的語言特點進行教授，以幫助他們的理解和學習。為了完成教學任務有的教師在教學中往往會出現語速過快，講解過程過粗淺的現象，沒有藝術感的教學形式定然會影響學生的興趣，或是大量引用生僻語匯，造成學生理解上的困難，都降低了課堂教學效率。

三、結語

總之，教學語言是小學語文教學的重要內容，需要結合學生年齡特點，進行針對性的應用語言的運用和教授，養成科學性藝術性規范性的教學語言進行對學生的語言熏陶，日積月累的形成學生良好的語言習慣和獲得語言素養的提高。

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