小學數學教學中學生的求異思維培養與對策

張義生

[摘 ?要：小學階段教育作為學生奠定良好知識基礎，培養學生全方面能力的重要時期，教師更應當對教育教學工作投入足夠的關注與重視，尤其是對學生思維能力的訓練和提升。求異思維是培養學生創新意識與實踐能力的重要前提，在小學數學課堂教學中應當滲透落實對學生求異思維與能力的培養。本文將簡要圍繞小學數學教學中學生的求異思維培養對策進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;求異思維;教學方法]

1小學數學課堂教學的現狀分析

現今小學數學課堂教學中，教師受到傳統教育理念的束縛和局限，缺乏創新意識與創新思維。教學受到應試教育理念的影響，更加注重對學生知識點的灌輸以及應試技巧的教授，缺乏對學生主體地位的重視與關注。課堂教學中傾向于采用滿堂灌的教學形式對學生進行知識點的灌輸，課后又采用題海戰術來讓學生進行機械式的學習和記憶，缺乏對學生思維能力的培養與鍛煉，尤其是對學生求異思維缺乏足夠的重視與關注。在這種教學模式下，學生的學習積極性會受到一定的打擊，不利于構建和諧高效的數學課堂，更不利于促進學生全面的成長與發展。教師應當積極轉變這種教學現狀，通過對學生思維特點的研究與觀察，采取有效的措施與方法來促進學生求異思維的培養和提升。

2小學數學教學中學生的求異思維培養的對策

2.1保護學生求異思維的意識

大部分教師在教學活動中都可能會遇到學生會“插嘴”的現象，很多教師遇到這種情況時會產生較為排斥的心理，會認為學生插嘴會影響課堂秩序，打斷自己的教學思路，從教師的角度來看這也是情有可原的，主要是教師更加重視課堂教學的秩序與進度。但換個角度來看，學生會插嘴還體現了學生在獨立的思考與認真的學習，并且通過思維考慮之后也得出了自己的想法，這種想法與教師的預期存在一定的差異性。由此看來，學生課堂上插嘴能夠反映出學生的獨特的思維，教師應當對這種求異思維加以保護和激發。這種求異思維對學生而言是一種寶貴的品質，能夠讓學生迸發出更多與眾不同的思維和想象，敢于創新與想象。

如何保護和培養學生的求異思維是教師首要考慮的重點問題。首先，教師應當及時使用激勵的評價方式，對學生的求異思維進行鼓勵和表揚，給予足夠的認可與尊重，更好的引導和促進學生求異思維的培養。教師能夠采取的有效措施包括以下幾方面：首先，針對學生與教學活動有關的求異思維應當加以重視和鼓勵，激發學生的求異積極性;其次，對于與教學活動關聯性較低的求異思維，教師也要盡量去發掘其中的合理部分，以免挫傷學生的學習與思考的積極性;最后，針對一些欠缺求異思維能力或不愿意發發散思維思考問題的學生，教師可以借助啟發式教學或問題引導等方式來激發學生的思考，例如“同學們還有其他的想法嗎？”“有沒有同學有不一樣的見解呢？”“換個角度思考的話會不會有其他結論呢？”等，通過這種啟發式教學來慢慢培養學生的求異思維，促進學生思維的發散與大膽的想象。

2.2提升學生求異思維的質量

教師在形成保護學生求異思維的基礎之上，能夠為學生營造出良好的思維活動環境，接下來教師的主要工作便是促進學生求異思維質量的提升。所謂求異思維的質量主要是指學生的求異思維結果和課堂教學內容的正相關程度，換言之是學生思維是否能夠圍繞數學教學內容而展開，求異內容是否是數學問題以及數學思想。例如在講解分數比較的章節內容時，為了更好的幫助學生掌握比較分數大小的方式，教師可適當的減少練習的數量，而通過多種的比較方式來鍛煉學生的求異思維。減少題量是為了避免借助題海戰術的方式來進行機械式訓練，而借助豐富的方法教學能夠引導學生借助求異思維來發現和區分比較分數大小的方式。例如當學生遇到8/9和6/7這兩個分數時，沒有辦法通過直觀的方式來判斷二者的大小。面對這種狀況，教師不應當盲目的教授學生統一的解題思路，而是應當引導學生運用求異思維來思考有什么辦法來進行比較，并告訴學生“看誰想的方法比較多，哪種方式有事最便捷的”，通過這種激勵和啟發，能夠較好的調動學生的思維，培養學生的求異思維與意識。有的學生會用借助兩張紙來分成7份和9份，然后選取其中的6份和8份進行比較;部分同學會通過畫圖的方式來展開，再進行比較;部分同學用尺子上的刻度劃分和測量來進行比較。不同的學生采取了不同的方式，有助于學生求異思維的培養和訓練。通過這種方式來有助于提高學生學習的效率與質量。

2.3提升學生求異思維的技巧

教師不僅要保護學生的求異思維，提升求異思維的質量，還要能夠引導學生掌握求異思維的技巧，讓學生的求異思維形成習慣，激發學生求異的興趣與積極性，能夠用求異思維來思考和探究遇到的問題。在教學活動中對學生求異思維的培養并非漫無目的的，而需要有針對性、有目的的培養學生求異思維的技巧。所謂技巧可用一個字概括，那就是“變”。求異思維要求跳出傳統思維的局限，擺脫一般思維的束縛，要能創新思路和角度，要求學生能夠靈活變通，從不同角度和不同層面來全方位的思考問題，樹立良好的求異心理和意識。摒棄墨守成規、循規蹈矩的意識和習慣，敢于大膽質疑，敢于創新與轉變，促進思維的發散與想象，轉變思維角度，變更思維對象，能夠通過構建數學模型以及化歸思想等來解決問題。

3結語

綜上所述，隨著素質教育理念的提出和推廣，對我國各個階段教育帶了更多的啟示與指導。在新課標背景下，我國教育有了明確的標準和方向，在數學教學中不僅要能夠教授學生課本上的知識與能力，還要能夠促進學生思維能力與創新意識的培養，尤其是求異思維的提升和培養。文章簡要分析了小學數學的教學現狀，并進一步提出了培養學生求異思維的對策，以期能夠促進學生求異思維的形成與發展。