巧借微課優(yōu)化初中地理教學(xué)

黃世原

[摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)進(jìn)入“微時代”，教師將教學(xué)過程中所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、精彩點(diǎn)等片段錄制下來，在教師之間相互借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗;在教學(xué)中有效輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了一種新穎的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合“微時代”背景，提出幾點(diǎn)對初中地理微課教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課教學(xué);設(shè)計方案]

本文所講的微課，亦稱“微課程”，是以視頻為主要載體，時間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，具有明確教學(xué)目標(biāo)和合適教學(xué)方法的課程。

微課突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，有利于合理利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)需求。

一、利用微課導(dǎo)入新課

良好的開始等于成功的一半，教師在教學(xué)新知之前要設(shè)計與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的開場白，或者采用以舊引新、抒發(fā)激情、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑問等方式，確保學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，《中國的行政區(qū)劃》的課堂教學(xué)中，教師可以采用幻燈制作的行政區(qū)劃記憶法來導(dǎo)入新課，同時可以播放筷子兄弟的歌曲《小蘋果》。由于學(xué)生對《小蘋果》比較熟悉，通過改編《小蘋果》歌詞的方式將我國34個省級行政單位的特征以及位置詳細(xì)告知學(xué)生，能讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)地理知識。利用地理微課學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃的記憶法有5種，主要包含聯(lián)想記憶法、形象記憶法、故事記憶法、順口溜記憶法、方位記憶法等。通過這些方法，有助于學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)新課時全面了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。初中地理課堂上通過合理導(dǎo)入地理微課的方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得精神的滿足，從根本上提升初中地理課堂教學(xué)效果。

二、利用微課講解重難點(diǎn)

部分重難點(diǎn)問題有著較強(qiáng)的抽象性，如果依然借助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生及時了解，且影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;針對這種情況，可以將一些比較生動形象的微課給加入到教學(xué)活動中，促使課堂氣氛得到活躍，感染力得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性;并且通過運(yùn)用微課教學(xué)視頻，從聲音、光、形、色等多個方面著手，更加直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了動態(tài)連續(xù)過程，將學(xué)生器官調(diào)動起來，更容易理解;本種方式與學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)較為吻合，因此，具有較好的效果。

以地球運(yùn)動為例，本章節(jié)的知識比較抽象，學(xué)生年齡較小，很難理解地球運(yùn)動，因此，就可以借助于地球運(yùn)動的Flash動畫制作微課，地球運(yùn)動到公轉(zhuǎn)軌道二分二至日的位置時，對太陽直射點(diǎn)的位置、晝夜長短以及光熱等方面的知識詳細(xì)講解;采取這樣的教學(xué)模式，更加的生動和形象，課堂氣氛活躍，知識難度降低，學(xué)生思維能力也可以得到有效激發(fā)，加深了知識的學(xué)習(xí)和記憶。

三、利用微課演示地理實(shí)驗

由于初中學(xué)生認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的能力有限，而一些地理事物和現(xiàn)象的形成往往有其演變的過程，如果教師在課堂上只是用語言和平面圖像來講解，許多學(xué)生會很難理解，這就需要在地理課上進(jìn)行實(shí)驗演示。但是，如果在地理課堂上做實(shí)驗，一方面有些實(shí)驗本身需要花費(fèi)很長的時間，另一方面實(shí)驗器材的準(zhǔn)備也需要不少時間，而且有時候?qū)嶒灲Y(jié)果還很可能不理想，所以很多時候老師只好直接把實(shí)驗結(jié)論告訴學(xué)生。把實(shí)驗過程拍攝下來，不是重要的實(shí)驗環(huán)節(jié)可以采用快進(jìn)的方式，這樣制作成的微課在課堂播放，既能節(jié)省課堂的時間，又可以保證實(shí)驗結(jié)果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，達(dá)到理解的目的。例如，在學(xué)習(xí)海陸因素對氣候的影響時，老師可以課前先錄制好模擬海陸熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗，通過觀察水與沙子受熱升溫和不受熱降溫的過程，讓學(xué)生對比觀察水與沙子升溫和降溫的快慢，有利于加深學(xué)生對海陸熱力性質(zhì)差異的認(rèn)識，開拓學(xué)生的地理思維，深刻理解海陸位置對氣候的影響。

四、利用微課開展差異化教學(xué)

在地理課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異性，在教師講授完教學(xué)內(nèi)容之后學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)時，有的學(xué)生可以超額完成任務(wù)，有的學(xué)生卻無法順利完成，這時就可以利用微課來開展差異化教學(xué)。例如等高線地形圖的學(xué)習(xí)，這是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，可以組織學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在教師講解之后，能迅速建立空間聯(lián)系，理解等高線的特點(diǎn)及其所表示的地形部位，能順利完成相應(yīng)練習(xí)，通過微課學(xué)習(xí)可以挑戰(zhàn)更高層次的知識運(yùn)用。對那些理解相對較慢、空間觀念較差的學(xué)生，可以讓他們觀看相關(guān)知識和概念的微課，遇到微課中不懂的問題再向老師提出來，這樣可以減少老師答疑的時間，絕大多數(shù)學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)撥較好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

五、利用微課開展輔導(dǎo)答疑

課后答疑是教師教學(xué)的一種輔助手段，是教師在課下針對學(xué)生的具體問題給予有針對性的輔導(dǎo)。教師可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，把大部分學(xué)生反映的具有普遍意義的問題制作成微課，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。例如，在地理中考專題復(fù)習(xí)階段，由于一個老師面對多個班級的學(xué)生，傳統(tǒng)的課后答疑方式由于教師分身無術(shù)，時間有限，大大限制了輔導(dǎo)的效率。教師針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同專題內(nèi)容和練習(xí)制作微課，讓學(xué)生可以在課后自主選擇學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

總之：初中地理微課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們年輕教師在教學(xué)中認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真?zhèn)湔n，在微課設(shè)計中不斷嘗試新的方法，做到真正地融入地理教學(xué)。

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