生活化教學思維中小學數學的滲透分析

孫萬才

[摘 ?要：數學作為一門必修的學科，在生活中的應用無處不在。教師可以在教學的過程中將數學知識引入到生活中，方便學生更好的理解知識內涵，提升學生自主學習的能力，培養學習興趣，將實際生活與理論知識更有效的結合在一起。本文從生活化這一角度出發，在小學數學教學中逐漸滲透，為小學教學提出合理化的建議。

關鍵詞：生活化;教學思維;小學數學;教學探討]

在小學數學的教學中，要求學生掌握靈活運用知識的能力，熟記數學知識概念。在學校的教學過程中，培養學生將理論知識與生活實際有效的利用在一起，培養應用型人才。在生活中，運用數學知識進行解決疑難問題，讓數學更好的融入到生活里。

一、生活化教學思維是小學數學教學中的重中之重

（一）對于數學知識的認知

數學要從生活中來，到生活中去，所以，學習數學知識對于小學生未來的發展具有至關重要的影響。但是，在小學階段的學生，自我學習能力較弱，對于數學知識的認知還在最初的階段。所以，在教學的過程中，教師可以根據自己生活中的經驗，將生活融入到數學教學中，方便學生更好的了解數學知識，利用數學思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結合在一起，開拓小學生的思維，激發學習興趣，使得學生對于數學知識有更加深入的理解。

（二）增加學生學習的興趣，提升教師的教學水平

對于小學生來講，有難度的知識理解起來會有問題，所以，教師就需要一個具體的教學實例來解釋這類知識，方便學生的理解。教師在教學的過程中，根據生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發學生學習的興趣，使得學生樂于學習，對學習沒有負擔。

二、小學數學教學現階段主要存在的問題

（一）“注入式”教育導致學生被動學習

縱觀我國現階段的小學教學形式，大多數學習仍采取“注入式”教學方式對學生進行教育教學，這一現象的普遍存在使得教學效果受到了極大的影響。就小學數學的“注入式”教育情況來看，學校及老師因普遍重視學生的學習成績的快速提升，且隨著年紀的增高小學老師的難度也會隨之增大，教師在教學過程中無法恰當的運用生活化的教學模式，忽略學生的喜好，普遍采取能夠加快學生學習進度的傳統教學模式，因此，學生對數學的學習缺乏主動性，學生數學成績進步緩慢。

（二）學生缺乏自主學習數學的興趣及動力

由于受到傳統應試教育的壓力，小學生對于數學的學習一直處于被動狀態，其自主學習與對數學的學習興趣并未得到充分的調動，由于生活化教學方式的缺乏，學生在學習過程中對數學的認知僅僅停留在知識層面，對數學與生活的結合存在較大欠缺。與此同時，教師也忽略了小學生數學學習能力的培養方面，更多的注重學習知識方面，這導致了小學生隨著年級的上升逐漸對數學產生了消極甚至是抵觸情緒，不利于學生學習情況的發展，進而影響整個小學的教育教學水平。

三、構建生活化的教學模式的方法

（一）小學數學生活化練習方式的采用

對于數學知識的學習，小學生能夠有效掌握是生活化教學的關鍵所在，并且同時提高學生對數學知識的綜合運用和實踐能力。因此，這就要求教師在小學數學的生活化練習方式方面加以正確的引導。首先，教師應當將課本上的練習題與生活中的實例有效結合起來，以課本為參照，將小學生身邊所接觸的事物展開，以課本知識點為依據，在設計課后練習題的過程中，注重二者的有效結合，以便激發小學生對數學的深入思考。其次，小學教師應該在教學過程中做到充分并合理的引導，目的是讓小學生的思維能夠發散開來，注重結合自身學到的知識解決生活中的實際問題，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能調動學生的綜合學習能力，促使學生全面且綜合的發展。

（二）拉近學生與數學課本的距離

小學生跟數學課本之間一直都有距離感，學校應該要求教師在教學的過程中，將生活與教材結合在一起，適應情景教學，增強學生的知識體系。比如說，在進行序列和奇偶數的教學過程中，可以讓學生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數，根據隊列，引導學生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區別奇偶數，奇數在哪站著，偶數在哪站著，分開之后誰是奇數，誰是偶數。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數，根據此，也可以學會如何算整個隊伍的人數，以及相應的乘法問題。在學習數學知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應的模型，從而進行反復的練習，把知識應用到實際生活中，將其融會貫通。

（三）將教材知識與生活相融入

在小學數學的教育過程中，學生可以在學習生活中具有一雙發現問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對策。這就要求教師在提前教學備案中，可以將生活中與教學知識相對應案例，作為導入知識的突破口，以便于學生能夠更好的理解知識，在現實生活中也可以根據這類知識解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學生留課后作業，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應該剩余多少錢？也就是說10-5-3=2元，兜里應該剩余2元錢。這就是在生活中的習題，如果讓學生一味地做著書本上的習題，那么到現實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰術，將生活化數學引入到教學的過程中，防止出現反感，找到學習數學的樂趣，提高數學成績。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，生活化的教學在逐漸的被廣泛應用到其中，這樣有利于學生能夠了解知識的內涵，避免出現死記硬背的現象，增強學生學習數學的自信心。從生活中發現樂趣，積極地培養小學數學素質教育，推廣生活化教學，理解其中的學習的奧妙，了解數學知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數學教材與生活內容相結合作為教學過程中的重中之重，在學習中獲得生活的能力。