多元智能理論在高校健美操教學中的應用研究

摘 要：為了提高高校健美操課程的教學質量，研究了多元智能理論在高校健美操教學中的應用。本研究采用教學資料法、實驗法和統計調查法，對高校健美操課程的學生進行了實驗分析，希望能豐富高校健美操教師的教學方法，這一點可以充分說明。大學生對健美操學習的熱情，激發了學生在健美操練習過程中表達自我的愿望，進一步促進了他們終身體育理念的形成。

關鍵詞：智能理論;體操教學;高校

音樂是大學健美操教學中的重要組成部分。在高校開展健美操教學活動時，多數情況下，學生在音樂伴奏下學習和練習健美操技術動作。在良好的音樂環境中長時間的有氧運動學習可以有效地提高學生的身體協調能力和音樂節奏感。相反，在大學健美操教學中，培養學生的音樂智力也是必不可少的。將多元智能理論應用于高校健美操教學中，應通過多元智能理論的應用，培養和提高學生的音樂節奏智能。

多元智能理論的概念最早是由哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出的。1983年霍華德·加德納在所著的《智力結構：多元智力理論》提出多元智能理論的概念，在世界許多國家的教育工作者中引起了強烈的轟動。他認為，人的個體智力結構是多元的，人的思維方式和對世界的理解也是多元的。在人類個體的智力結構中，人類個體的智力不是一種能力，而是一系列或組合。語言語言智能、邏輯數學智能、透視空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、溝通交際智能、自我認知智能、自然觀察能力等相對獨立的智能至少有8種。然而，總的來說，對于每一個獨立的智能，它并不是單獨存在的。而是幾種結合在一起表現出來，用于求解問題。

一、實驗課概論

實驗方法：將該方法隨機分為兩個不同教學方法的班級。實驗課采用啟發式教學，控制課采用傳統的注射教學。以考試的形式進行，包括健美操常規和身體健康（仰臥起坐，柔韌性，50米）。傳統的注射式教學注重課堂上的三階段教學，即準備部分、基礎部分和結束部分。以運動技能的形成規律為主線，強調教師的主體地位，學生被動地執行教師設計的教學計劃和內容，教師從自身主觀愿望和經驗出發，向學生傳授自己對運動技能知識，學習過程中糾正錯誤或不足之處。一般來說，學生缺乏自我參與與自我學習，不利于培養學生對健美操體育的興趣。啟發式教學要求代課教師調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的創造力，促進學生的學習、評價和教學，充分發揮學生學習的主體作用。健美操規定套路考察結果，結果表明兩個班的健美操常規評定各指標存在顯著性差異，特別是藝術表現、音樂、節奏等方面，差異測試結果均小于0.01。有關身體素質考核結果，實驗班的學生在柔韌性和仰臥起坐方面的得分高于對照班，但50米測試的結果沒有顯著差異。

二、課堂不同教學法詳論

傳統注入式教學在課堂上分為三部分進行教學，即開始準備部分、中間基本部分和結束部分。老師應以學生的運動形成的基本規律為主線，為學生進行講解授課，學生通常會在教師設計的教學方案和教學內容中被動的進行學習，老師從自身的想法及本身的授課經驗出發，將健美操的動作技能傳授給學生，對于錯誤的或不到位的給予糾正。具體來講，缺少學生的本身的積極參與、本身的主動學習，不利于學生對健美操興趣的培養。

啟發式教學要求老師根據學生本身的情況出發，通過各種方式和方法，以調動學生學習的主動性，激勵學生的學習興趣，營造良好學習環境，發揮學生的想象力，使學生互相學習、互相評價、互相幫助，充分發揮學生學習的積極性。讓學生從“被動”到“主動”進行轉變的學習方法。啟發式教學在培養和提高學生的自主學習能力、合作溝通能力、分析能力和解決問題能力等方面具有獨特的優點。但啟發式教學也有其不足之處。在掌握動作的細節、動作的結構、動作連接的目的和意義等方面，都不如傳統的教學方法。

三、啟發式教學方法的實施

（1）娛樂式的學習方法

在實驗過程中，整個學期實驗班的健美操課采用娛樂式教學模式，首先利用老師引導學生練習基本動作，通過熱身學習基本動作，引導學生快速進入狀態，學習的內容和方式應多種多樣。

（2）新動作啟發式教學過程

經過簡單的演示，要求學生在思考的前提下思考，逐步創造行動，在教師的不斷激勵和指導下改進行動。通過學生之間的同伴觀察，相互評價和幫助，加深了對動作的掌握。

（3）比賽模式考核方法學期中、學期末采取分組組隊參加比賽的方式，進行參加考試。

四、采用滾動式教學應注意的問題

1.合理安排各班進度。由于滾動式教學法練習量大、時間長，教師應明確每節健美操課的任務，合理安排時間，合理分配練習量。

2.做好教學示范。滾動教學法就是按一定的規則學習。因此，在健美操教學的初始階段，教師要做到講解簡明扼要，動作示范及帶領練習要盡量做到標準、規范并同時要展現體操美感。

3.可變實踐方法。健美操教學應采取集體練習、團體練習和個人練習相結合的教學模式。我們還可以將學生的表演示范和集體示范相結合，使健美操的教學方法多樣化，提高健美操的教學效果。

4.音樂的合理選擇。音樂是健美操的靈魂。好的音樂可以提高練習者的興奮感和節奏感。在滾動教學中，合理選擇音樂是非常重要的。音樂應根據學習和體操動作的特點來選擇。音樂的節奏和旋律應與動作的性質和節奏相適應，才能達到教學的理想效果。

五、教學中需要注意的問題

我們要注意以下幾點，

首先，要注意根據教學內容選擇合適的教學音樂，讓學生在不同的音樂節奏和音樂氛圍中學習，培養學生的音樂意識;

其次，要求學生選擇自己喜歡的音樂來配合練習，才能充分發揮學生的主動性，促進和發展音樂。

再次，注意更多的鼓勵學生選擇音樂，并根據所學知識創造健美體操動作，以激發和培養學生的創造力。

六、結語

健美體操是身體運動智能語言藝術的展示，是身體運動智能是其最為重要的一個表現形式。在將多元智能理論應用于高校健美操教學時，要培養和提升學生的身體運動智能，在教學中要注意結合格斗體操、拉丁體操等不同風格的教學內容，提高學生的學習興趣，培養學生的體育智力也要注重運用個人表演或團體比賽，靈活開展教學活動，提高學生的自我表現能力，鞏固學生的理論知識和表現技能。

多元智能理論在高校健美操教學中的應用，對提高高校健美操教學質量，促進學生全面發展具有積極作用。在教學實踐中，高校健美操教師應積極將多元智能理論與教學活動相結合，積極探索多元智能理論在健美操教學中的應用策略，進一步豐富高校健美操的教學方法。鼓勵教學方法有利于學生對健美操課程知識內容的快速掌握，有利于學生對健美操產生積極學習的興趣、引導學生對健美操體育參與的積極性，將對學生的身體素質有很大提高。

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作者簡介：薛瑞妮，女，1984.1，陜西人，健美操啦啦操教學與訓練