構建從問題出發的小學語文翻轉課堂

雷芳芳

[摘 ?要：對于學生而言，通過問題對課堂的導入可以更好地啟發他們進行學習思考，小學生也不例外。特別是，翻轉課堂理念翻新傳統教育，這時就更加需要我們用問題切入課堂，幫助學生高效的學習知識。本文，筆者將探討一下從問題出發的翻轉課堂，并對其中的過程進行分析。

關鍵詞：問題;小學語文;翻轉課堂]

我們都知道，在帶著問題進行閱讀學習的時候效率是最高的，現實里我們也不斷把這一理念應用于教學實踐當中。在我國的小學語文教學中，也需要我們以問題的形式推動學生主動思考、鼓勵學生自發學習，特別是在翻轉課堂這一方式引進學生課堂的時候，如何運用問題導入的方式健全翻轉課堂，就成為了當下的重大課題。

一、什么是翻轉課堂

通常來說，學子們的求學生涯多半是課上學習課下復習，在這種模式下，學生們對知識的求學意識并不強烈，課后的知識鞏固也并不扎實。翻轉課堂的出現為這一問題的解決提供了可能。翻轉課堂中，學生們課下學習課上復習，這樣一來，學生們的求學意識就強烈了許多，復習知識的過程中知識也愈加夯實了。要如何做到翻轉呢？教師會在課前預先錄制好學生需要學習的內容，讓學生提前進行學習消化，而原本進行教授的課堂會變成教師為學生進行答疑解惑的互動課堂。這樣一來，學生將會在問題里汲取知識，學生的學習效率會獲得提高，教師會在學生的問題中進行教授，教師的教學水平也將得到提升。

二、如何從問題出發，引導翻轉課堂

（一）從問題出發的翻轉課堂理解

在筆者看來，應該充分認識到課堂本身的連續性，換句話說，課堂中的每一個環節都在相互作用中共同推進，在這個連續的環境中，每一處問題的出現，都可以在老師的引導中加強學生對知識的理解和夯實。傳統課堂中，教師并沒有對課堂的連續性足夠重視，更無法將問題導入進翻轉課堂之中，相信只有真正理解并重視這一問題，才能夠讓學生在問題中學習，增強學生的學習效率，架構好小學語文翻轉課堂。

（二）問題出發的翻轉課堂過程

用問題引入翻轉課堂。在這條渠道里，教師應讓學生充分意識到主動學習的重要性，使學生與教師從傳統的課堂模式中跳脫而出，完成對翻轉課堂的架構，讓翻轉課堂在學生主體、教師主導的過程中漸漸完善起來。通常情況下，小學生的身心發展尚不成熟，為了更好的用問題引入翻轉課堂，教師需要注意自己的用詞用語，盡可能用淺白直觀的方式告知學生應自主學習、主動學習，然后給學生自主學習準備充足的學習資料。需要注意的是，在教師提供學生學習材料的過程中，不能一次性的填鴨供給，要一點一點的提供，在供給學生材料后，要讓學生們在自發學習后對學習內容感興趣，有繼續學下去的欲望，然后教師可以在之后陸續提供給學生相關的學習材料，在一個問題接一個問題的過程中，完善學生的課前學習。這種做法對引入翻轉課堂，完善課堂的連續性尤為重要，整個課堂的維度也會越來越多元且寬廣。

問題深入翻轉課堂。在正式開始上課之前，教師應該對學生在自主學習過程中產生的問題充分了解，然后提前挑選這些問題，以合理的方式整理、歸納、精簡，盡可能讓它們在課堂之中展現出來，讓預習與正式課堂中的連續性得以保障。如若發現學生的問題不足或問題本身沒有代表性意義，教師可以自主選擇一些更為有新意的問題。以人教版小學語文四年級下冊第八單元《普羅米修斯》為例，要如何讓學生們深入了解普羅米修斯這一形象是教課過程中的難點，因為小學生在社會生活經驗上的欠缺，他們往往只能感受到普羅米修斯對宙斯旨意的反抗與勇敢，不太容易更深一步思考其中內在的韻味，這時候恰恰就是將問題深入翻轉課堂的好時候，教師可以提出問題：“其他的神為什么愿意向普羅米修斯伸出援手？僅僅是因為普羅米修斯勇敢嗎？為什么開始火神不敢違抗宙斯后來大力神赫拉克勒卻敢？”這時候學生們就會根據這個問題進一步思考，明晰普羅米修斯愿為人類造福并勇于犧牲比勇敢本身更為重要。以問題切入進翻轉課堂，難點就可被很好的解決。要注意的是，教師在這一過程中提出的問題要盡可能有新意，不可冗長無聊，更要落到實處，與小學生相配合，這樣以來問題就不會顯得唐突，相信可以使學生更加迅速的進入狀態。

問題活躍翻轉課堂。教師在教授小學語文時，可以通過問題使學生們互動學習，將整個課堂活躍起來。學生與老師亦或學生與學生相互之間可以多一些交流互通，通過分組討論的模式進行互動就是一個不錯的選擇。教師可以提前與學生溝通，將他們分成人數合適的若干小組，并在每一個小組之中挑選組長，組長對問題進行整體把握，組員之間共同對問題進行思考并提出答案，若討論過程中僵住了，教師再提供分析與教導，這樣可以有效保持學生的積極性，并增強學生對知識的理解。以小學語文四年級下冊第一單元古詩《憶江南》作例，可以問這樣的問題：“這首詩中有這樣一句話‘春來江水綠如藍，其中這個‘藍字用得哪里好，我們可不可以試著找個別的字換掉它？若課堂時間允許，教師還可以對問題繼續拓展，‘風景舊曾諳中的‘諳呢？”在這樣一種帶著問題學習的環境里，學生會對知識更加有興趣，討論也會持續而熱烈，慢慢的，在沒有互動時，學生也會養成拓展思考的良好習慣。

三、總結

從來沒有一套方法可以成功解決具體實踐中的所有問題，從問題出發的翻轉課堂也不例外。在該方法具體實施過程中，還需要教師根據實際情況具體調試。相信在廣大同仁的努力下，從問題出發的翻轉課堂模式可以更好的解決小學語文教學中的實際問題。

參考文獻

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