淺析幼兒園區域活動開展的必要性

楊秀

[摘 ?要：區域活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒以快樂和滿足為目的，按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行的個別化的活動，它是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，常常表現為“我要游戲”，而不是“要我游戲”，其中自主性是幼兒游戲活動的一個重要內在特征。跟集體活動相比，區域活動更能夠促進幼兒的發展。幼兒正處于人生初期，其人格發展，骨骼肌肉發展，情感態度培養，規則意識無不處于至關重要的發展期，因此，抓住這個關鍵期，因材施教，是及其重要的。本文重點闡述了幼兒園區域活動開展的必要性，它在幼兒健康成長，完善人格等方面都具有無可替代的作用，其必要性不容忽視。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;必要性]

美國著名哲學家、教育家杜威提出幼兒“以游戲為中心”，“從做中學”;中國教育家陳鶴琴說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”游戲是孩子的天性，游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是學齡前期幼兒自發性、創造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征，良好的游戲體驗能豐富幼兒情感、充實幼兒身心、健全幼兒人格、鍛煉幼兒肌肉等等。教師依據教育教學目標、幼兒發展水平等將教室劃分為一個個的區域，如科學區、智力游戲區、建構區、角色區、美工區等，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主選擇學習內容和活動伙伴，主動參與操作、探索和交往的活動。此外，幼兒園區域活動的開展還具有以下幾點必要性。

一、于游戲建立的象征世界中獲得治療滿足

在各個功能不一的區域活動中，幼兒學會生存在一個充滿象征意義的世界，同時也用自己獨特的方式去探索及學習。在游戲中幼兒發泄精力、學習生活中的責任、達成困難的目標、以及重新體驗挫折。他們會有身體的接觸、發泄競爭的需求，以社會接納的方式表達攻擊性，及學習如何與別人相處。游戲幫助幼兒的想象力免于束縛、學習適應他們的文化、及發展技巧。幼兒用游戲比用說話更自在，所以在自發的游戲中更能直接、完整地表達出自己。讓幼兒玩出他們的經驗及感覺是幼兒所能參與最自然的自我療愈過程。某些情緒或態度若直接表達會讓幼兒覺得太冒險，因此由其自由選擇的玩具中投射出來會讓他覺得比較安全。例如，給娃娃打針吃藥，推倒搭建完美的建筑物等等。

大部分成人都能透過某些形式的語言來表達他們的情感、困頓、焦慮、及個人問題。然而處于學齡前期的幼兒無法準確地借用語言這個工具，只有游戲是針對幼兒的，它是一個表達感覺、探索關系、及自我充實的媒介。給予機會，幼兒就能以某種態度或過程玩出他們的感覺和需要，就如成人們說出心中困擾一般。幼兒的表達層次及溝通方式雖然不同，但是所有的表達，如害怕、滿足、生氣、快樂、沮喪等都是與成人類似的。

二、于游戲中獲取全面的發展

與集體游戲不同的是，區域游戲更注重尊重個體的喜好，對幼兒發展具有更強的針對性、包容性。如，幼兒在角色區可以獲得以下滿足：①滿足幼兒模仿成人世界的需要;②滿足幼兒表達對生活認識的需要;③擴大幼兒生活經驗、發展語言能力;④理解他人情感和需要;⑤增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系和智慧。在建構區獲得以下滿足：①滿足情緒情感的需要，在探索建構性玩具過程中獲得感官上的滿足;②通過手對材料的加工，認識其物理特性，并理解物體在造型方面的特征;③在練習過程中增強手指的力度和大小肌肉動作的協調性;④通過各種建構材料重現過去的經驗，經反復練習，提高空間知覺能力;⑤調動幼兒構思、設計、協作、交流的積極性。

三、于隱性學習中獲得循序漸進的發展

以小班幼兒為例，參與區域游戲可以分為三個階段：焦慮期、規則期、游戲期。正如所有事物發展的規律一樣，小班幼兒參與區域游戲也是循序漸進，日漸深入的。初入幼兒園的孩子面臨著分離焦慮，還不能正常的開展區域游戲活動。區域游戲往往以吸引幼兒注意，穩定幼兒情緒為主。當幼兒慢慢適應幼兒園生活時，幼兒開始有了進入區域游戲的欲望，但還不清楚該如何進行游戲，這一階段往往該建立起幼兒的規則意識，獲得游戲的經驗。在小班后期，幼兒已經適應了幼兒園的生活，則是有策略的提升幼兒的游戲的經驗和水平，引發幼兒進一步的探索。

對于教師來說，區域游戲是根據幼兒不同的階段進行不同的重點指導，順勢而為，通過抓住不同階段的特點進行有策略的指導，無論是材料的投放還是教師的指導，都應符合幼兒的年齡和興趣特點，以此來激發幼兒的活動興趣，使幼兒在隱性的學習中獲得循序漸進的發展。

當然，區域游戲的運用也是至關重要的，并不是引起幼兒興奮后，又讓他停留在原有水平的活動，我們不能把游戲理解為只是引起幼兒興趣的活動，或者是一種教學活動的點綴，沒有必要把游戲與教師組織的教學活動相剝離，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的“幼兒園以游戲為基本活動”，幼兒的游戲即工作，幼兒的工作即游戲，不可分離。

參考文獻

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