士官學員演講能力的培養策略

涂春梅

摘要：對于士官學員演講能力的培養，我們要切實認識到演講能力之于軍事素質的重要性，演講能力之于軍事人才培養的重要性。教員應該采取多種形式，讓學員積極參與演練。士官院校要緊密結合部隊的特色和需求，加強演講活動的建設。

關鍵詞：士官學員;演講;培養

演講是門語言表達藝術，是較為高級的、完善的、具有美學價值的口語表達能力。古往今來，人們一致認為演講對個人、團體、事業、乃至整個國家事務具有強烈影響。尤其在當下資訊發達的信息時代，演講作為表情達意、傳遞信息、辯論是非的重要工具，其作用和價值更不容小覷。作為部隊“兵頭將尾”的士官，演講能力既是他們部隊生活工作的需要，又是他們日常交際的需要，更是時代對他們提出的新要求。因此，士官院校應該加強對士官學員演講能力的培養。

一、士官學員演講能力的培養現狀

（一）思想認識不足

一方面，士官學員對于自身演講能力的培養認識不足。我們的士官學員絕大部分來自農村，是在應試教育的大環境下成長起來的。重視讀寫，輕視口語表達。調查研究表明，由于主客觀條件的限制，鄉村教師偏重于閱讀和做題，促使農村孩子通過考學升級，一步一步地走向更廣闊的天地，極少涉及演講能力的培養。而絕大多數士官學員都不是學習的佼佼者。他們在學校很少積極回答問題，老師也很少對他們進行點名提問。久而久之，很多人不擅長言談，不愿意展示自我，更難以認識到演講能力對于個人發展的重要性。

另一方面，士官院校側重對士官學員專業技能的培養，忽視對士官學員文化素質的培養。演講能力是文化素質的重要組成部分，倘若沒有語文、歷史等文化類課程的支撐，士官學員將很難建立起培養演講能力的意識，尋求提升演講能力的有效途徑。作為技能型的士官學員，將來回到部隊走上工作崗位，少不了帶兵練兵，倘若沒有一定的演講才能，他們就很難準確有效地傳遞思想，表達意圖。

（二）演講教學重理論輕實踐

部分士官院校開設了演講課或口才課。但是，這些課程沒有受到足夠的重視，課時與教學內容的矛盾、大班教學與教學效果的矛盾等都比較突出。并且，演講課通常作為選修課開設，課時少，采取大班教學，很多實踐環節難以展開。有些教員由于自身素質的受限，對于演講課的教學注重理論知識的傳達，缺乏精心設置的練習環節，學員的實際演練不足。

（三）相關演講活動有待完善和優化

課前五分鐘演講、晚自習十分鐘演講等演講活動是不少士官院校采取的活動方式。然而，學員在參加這樣的活動時，通常是抱著完成任務的應付態度，認真準備程度不足。他們或者就一個寬泛的話題隨便聊聊，或者就老生常談的話題發表幾句不痛不癢的感想。即便是分享最近閱讀的書籍，也是跟著感覺走，想到哪就說到哪。學員隊在組織這樣的演講活動時，也極少從選題上精心籌劃，缺乏具有引導價值的組織策略。地方高校相對成熟的演講比賽等活動，在很多士官院校還沒有落地生根。

二、士官學員演講能力的培養策略

（一）切實提高思想認識

當今世界，軍事力量的較量更多體現的是軍事人才的較量。軍事人才的較量不僅限于專業技術，還包括綜合素質。演講是服務軍事科學、服務戰爭、服務于軍事人員提高素質的科學，是作用于軍事理論、軍事現象、軍事行動和軍人行為的語言藝術。軍事的發展需要軍人的素質不斷提高。軍人的素質包括生理、智能、知識、心理、道德和口才等。演講能力又往往是軍人素質的綜合體現。

在國外，美國訓練基層軍官以及院校教育中，口述情況和口試占有很大比重。一些國家把能否準確、及時、精練地報告戰斗演習準備情況、復述演習過程，作為軍官考核的一個重要標準。在那里，話說不明白，表達不清楚，官是很難當下去的。

因此，士官學員要認識到演講能力之于自身軍事素質的重要性，士官院校要認識到演講能力之于軍事人才培養的重要性。

（二）不斷改進演講教學

針對課時少、內容多的現實矛盾，教員應該依據人才培養方案和教學大綱，精心挑選針對士官學員任職需求的教學內容，例如隊前講話、讀書演講、禮儀演講、即興演講等。

針對大班教學與教學效果之間的矛盾，教員可以采取分組討論的方式，通過精心設計的演講題目，讓學員在小組內部進行練習，然后上臺進行展示。

針對重視理論、輕視實踐的問題，教員應該采取多種形式，讓學員積極參與演練，真正做到敢講想講會講。具體來說，可以采取以下三種方式：

一是關注時事熱點，引入當下熱詞，激發學員興趣，進行短平快式的“微演講”，幫助學員養成“站著思考”的演講能力。我們的士官學員都是90后，他們思想活躍，對熱點話題關注比較多，但通常都是關注媒體的觀點和其他網民的評論，主動思考不足。倘若一節課一個熱詞，讓大家各抒己見，交流看法，碰撞出思想的火花，是較能激發興趣、活躍氣氛的。

二是拓寬演講話題，給學員提供足夠寬廣的話題空間。教員可以每次課安排1-2位學員提前做好準備，不限定題目范圍，圖書、影視、新聞、成語故事、家鄉風土人情、身邊所見所聞等各種話題均可，課前十分鐘讓準備的學員進行演講。教員或其他學員利用手機或照相機進行拍攝。演講結束后，現場播放，讓演講學員自評，學員間互評，教員進行點評，并且把綜合表現作為課程過程性考核的一部分。課程結束后，教員可以把所有參加課前演講的學員演講視頻進行剪輯，合成光盤，以作紀念。

三是提供各種情境，讓學員準備即興演講。為了適應千變萬化的未來戰場環境，教員必須要有一定的前瞻性，要緊密結合最新軍事動態，推測真實戰場環境，讓學員在各種情境下進行演講演練。例如行軍途中，有人受傷犧牲，隊伍的積極性和自信心受挫，如何進行隊前講話，鼓舞士氣？戰爭一觸即發，如何發表即興演說，激發隊伍的斗志和勇氣？

（三）加強演講活動建設

實踐表明，演講比賽、辯論賽等演講活動對于士官學員演講能力的培養具有直接促進作用。演講活動可以濃厚校園文化氛圍，豐富學員的課外文化生活，展示學員的青春風采，增強學員的自信心和榮譽感。這些活動在地方高校深受歡迎，成為校園文化建設不可或缺的部分。士官院校可以借鑒地方高校的經驗，緊密結合部隊的特色和需求，認真籌劃演講活動，推動士官學員演講能力的培養和提升。

軍人素有敢打敢拼的勇氣，正值青春年少的士官學員，更是具有敢打敢拼的英雄虎膽。在他們眼里，演講、辯論等活動就是沒有硝煙的戰場。在備賽的過程中，他們會主動學習，閱讀相關書籍，學習演講的基本知識，求教演講的基本技巧，經歷一次又一次精益求精的演練，挖掘自身最大的演講潛力。現在的演講比賽通常包括命題演講和即興演講，即興演講對選手的知識儲備和臨場應變能力的考察更為直接。辯論賽作為辯論型演講活動，對于學員的邏輯思維能力、思辨能力、團隊合作精神要求極高，能有效促進學員刻苦鉆研，尋求突破。

士官演講能力的提高絕不是一日之功，除了他們自身樹立正確的認知和努力，也需要教員為他們指點方向，提供有效的學習途徑。士官院校也要重視士官演講能力的培養，配合相應課程，舉辦演講比賽、辯論賽等演講活動，并且把這些活動作為校園文化建設的組成部分，促進學員重視演講、學習演講，為他們演講能力的培養提供展示和鍛煉的舞臺。