培養(yǎng)民族地區(qū)留守兒童語言表達能力的有效途徑

賈俊敏

[摘 ?要：在實現(xiàn)各民族共同繁榮和共同發(fā)展的過程之中，民族地區(qū)的教育問題備受社會各界的廣泛關(guān)注，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平十分落后，其中留守兒童的比重呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，在對留守兒童的問題進行分析和研究的過程之中不難發(fā)現(xiàn)，兒童的語言表達能力相對較差，實際情況不容樂觀。對此，本文以民族地區(qū)留守兒童語言表達能力的具體現(xiàn)狀為切入點，積極的分析有效的教育策略以及途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);留守兒童;語言表達能力;有效途徑]

1引言

在民族地區(qū)留守兒童教育工作中，語言能力的培養(yǎng)對老師提出了較高的要求，特別是作為幼兒園老師必須要結(jié)合兒童個性化成長和發(fā)展的實際情況，積極的營造自由的語言環(huán)境，關(guān)注兒童在幼兒園語言活動過程之中所存在的各類不足，幫助孩子對周圍事物進行正確的理解以及認(rèn)知，讓孩子能夠獲得更多的主觀參與的機會，保障孩子情感體驗的豐富化以及多元化，讓他們在自主參與的過程中實現(xiàn)個人語言表達能力的有效提升。

2創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境

一個良好的語言氛圍不僅能夠在第一時間吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的語言表達欲望，還能夠保障其自主參與活動的積極性。與其他階段的孩子相比，兒童的生活經(jīng)驗不足，同時，判斷能力有待提升，生活閱歷與年齡上的限制導(dǎo)致許多孩子在學(xué)習(xí)和生活的過程之中只能夠以較為簡單的方式進行口語表達，無法更好的實現(xiàn)語言表達能力的穩(wěn)定提升，長期傳統(tǒng)且單一的教學(xué)活動無法突破這一不足。因此，老師在兒童教學(xué)活動和游戲的過程之中首先需要為兒童營造良好的環(huán)境，積極的提供形式多樣的玩具，在自由自主的氛圍之下引導(dǎo)兒童主動地與他人進行口語上的交流，保證兒童能夠有話可說，主動大膽的表達。

首先老師需要關(guān)注輕松自由語言環(huán)境的營造，讓兒童能夠真正的做到有話敢說，有話想說。在進入幼兒園之后，兒童的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了較大的變化，一些比較內(nèi)向的兒童則無法與他人進行主動的交流，總是非常害怕表現(xiàn)自己以及與他人溝通，安全感較低。針對這一現(xiàn)象，幼兒園老師必須要積極的營造一種自由輕松的語言交流氛圍，更好的避免孩子所產(chǎn)生的心理障礙，結(jié)合孩子所存在的各類不足進行針對性的引導(dǎo)，比如：老師可以播放孩子比較喜歡的動畫片，讓孩子主動的說出不同角色的名字，針對故事的具體情節(jié)提問，對孩子的回答進行積極肯定和鼓勵，讓孩子樹立一定的自信心，保證孩子能夠大膽的表達個人的意見和看法。

其次，老師可以積極的利用豐富多彩的活動材料，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和配置，在第一時間吸引孩子的注意力。在完成前期的主題教學(xué)活動之后，孩子的適應(yīng)能力有了一定的提升，老師需要及時的關(guān)注孩子在日常生活中的具體表現(xiàn)，了解孩子的興趣愛好以及個性特征，結(jié)合教學(xué)活動的具體情況準(zhǔn)備形式多樣的游戲題材并進行有效的分類以及制作，讓孩子在自主擺放以及搜集的過程之中主動的發(fā)現(xiàn)和探索，引導(dǎo)孩子在活動中學(xué)會與他人交流，表達自己的想法，做到有話想說。另外老師還需要根據(jù)兒童在具體參與過程之中的表現(xiàn)進行相應(yīng)的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，結(jié)合孩子在自主實踐過程中所存在的不足進行相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)活動的針對性。不同兒童的個性化發(fā)展以及特點有所區(qū)別，老師需要與兒童個性化的發(fā)展需求相結(jié)合，保障不同發(fā)展水平的孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的語言能力的成長。

3設(shè)置情境，激發(fā)兒童表達欲望

在孩子參與了不同的語言游戲活動之后，孩子的主觀能動性有了一定的提升，同時引導(dǎo)孩子主動地與他人進行游戲和互動，讓孩子通過游戲活動豐富經(jīng)驗、積累詞匯，從而提高自身的語言表達能力。不可否認(rèn)，這種教學(xué)效果符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好的實現(xiàn)兒童的個性化成長和發(fā)展，在集體教學(xué)活動的過程之中，老師必須要積極的設(shè)置情境，調(diào)動孩子的感官，學(xué)會觀察和傾聽孩子的真實需求，在開拓視野的同時為他們提供力所能及的幫助，讓孩子能夠主動表達，為了調(diào)動孩子的多種感官，老師還需要積極的采取不同的方法和策略，了解幼兒的真實需求，將視頻、音頻的播放以及圖片的展示相結(jié)合，為他們提供更多情感體驗，關(guān)注孩子個人興趣的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升，這一點對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)意義重大。

首先，老師需要了解孩子在與他人進行相處過程中的真實情況，真正的做到善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子能夠結(jié)合個人的生活實際情況，不斷的激發(fā)個人的表達欲望。老師可以針對孩子在生活之中的具體表現(xiàn)進行相應(yīng)的引導(dǎo)，提高孩子的表達積極性，充分的調(diào)動孩子的表達欲望，讓他們能夠不斷的集中注意力，積極主動的回答老師的問題。

其次，老師需要做到學(xué)會傾聽，在完成上述環(huán)節(jié)工作的基礎(chǔ)之上老師可以結(jié)合孩子在自主表達過程中所存在的不足進行相應(yīng)的指導(dǎo)，了解幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)教育的針對性以及個性化，培養(yǎng)孩子的語言口語表達能力，讓孩子能夠結(jié)合個人的生活經(jīng)驗進行有效且合理的表達，積極的與他人建立良好的互動關(guān)系。

4結(jié)語

對于民族地區(qū)留守兒童語言表達能力的培養(yǎng)以及提升來說，老師需要以孩子的個性化成長與發(fā)展的實際需求為依據(jù)，了解孩子在自主學(xué)習(xí)過程中的真實需求，更好的體現(xiàn)教育的針對性以及合理性。

參考文獻

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