喜歡你、喜歡我

龍倩瑜

[摘 ?要：在幼兒園的日常生活活動中，在不經意的情況下孩子之間總會說出一些令人心里極其不舒服的話語，難道孩子之間也會存在著排斥、排擠？其實并不是這樣的，這只是孩子們之間出現的一種不良習慣?！吨改稀分械纳鐣I域目標建議：要“引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待差異”。這比掌握一定的知識更為重要。

關鍵詞：接納;平等;尊重;和諧]

構建和諧社會是現今社會發展的目標，學會用平等目光對待身邊每一個人、尊重身邊的每一個人是構建和諧社會的基本要求。幼兒時期是人生重要的啟蒙階段，在這一階段中幼兒對于人生觀、價值觀、世界觀的認知會影響著幼兒的整個人生。

記得那時我剛好接一個新的大班班級，開學沒多久，一天大家都在認認真真地書寫數字，可一位小女孩卻只握著筆在那東張西望，一面茫然的，我剛來到她身邊準備輔導她，旁邊的一位小朋友卻跟我說：“老師，她是傻的，你別管她！”。一剎那小女孩的臉蛋憋得紅紅的，緊緊地咬著牙，淚水在眼眶中不停的打轉。

如果這只是一件偶發事件，如果這只是一種突發情形，可能不會存在著隱憂，但偏偏這樣的事情常常發生著，每一次小女孩她都選擇強忍，不但一直堅持不讓淚水留下了，還勉強自己對著我笑，好像在安慰我，好像在告訴我她已經習慣了，那情形令人多么心痛呀，那樣子令我一直無法忘記。

一、原因分析

經過一段時間的觀察，孩子的情況逐漸清晰了。

1.差異化生活、成長環境。這小女孩她四歲之前一直在香港生活，到了四歲多中班下學期時才從香港來到廣州的幼兒園，所以她只會說和聽廣州話，不會聽更不會說普通話。日常生活活動中，她會用眼睛觀察，然后隨著大家的動作、行為而去模仿、進行著一切生活照料方面的活動。但學習方面，她卻出現了嚴重的障礙，講故事，她聽不懂;念兒歌、唱歌時，她擔心讀音不準而不敢跟著讀、跟著唱，以致于盡管她不明白也不敢問、不敢說，所以才會出現之前的那一幕。

2.個人性格影響。這位小女孩本身就比較靦腆、內向、整天生活活動中她的表情和情緒都比較平淡，進餐時她靜靜的;上課時她靜靜的;甚至連游戲時她也是靜靜的，沒有特別的開心，也沒有特別的不開心，不夠什么事情、什么情況下她都是叫一遍不會動，叫兩遍瞧一瞧，叫到三遍、五遍時才會動一動，從不敢也未能主動過。

就孩子的情況我嘗試與其父母溝通，但父母反饋確實沒有發現孩子情緒上的異常，他們的感覺認為孩子很乖，很聽話，很省心，每天回到家里她會乖乖自己吃飯、乖乖自己洗澡、自己睡覺，要說有問題那只是有點內向，不善于與人溝通，其他的家長都認為沒有異常。一段時間后，我開始從家庭、從其父母入手了解其原因。首先把日常觀察到的孩子的情形告知家長，讓家長配合共同進行家園同步的觀察和了解。

當與孩子的媽媽通過與孩子有針對性地聊天、仔細交談后，當孩子接納了新老師后，當孩子逐漸打開心窗后，逐漸得知原來孩子雖然來到廣州的幼兒園、來到新環境已有一段很長的時間了，但由于初期家園沒有同步、家長沒有及時發現孩子的情況以及老師的忽略，做成了孩子現在的情景。

二、引導方式方法

要幫助小女孩走出情緒的困擾，改變同伴對小女孩的看法，需要幼兒自身、教師、同伴、家庭多個方面的共同努力。

（一）營造班級和諧氛圍

比起舒適的生活環境，和諧美好的精神環境、和諧美好的班級氛圍更為重要。這關系到班級的發展及孩子們之間的尊重。

老師要為孩子創設尊重、賞識的環境，讓每為孩子都能感受到被尊重、被賞識，從而學會尊重、賞識和寬容、接納別人。班級中教師與孩子之間、孩子與同伴之間友好相處，互相包容，能形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個集體中的每一位孩子的小小心靈里就會埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。

（二）展示自己的強項

創造機會讓每一位孩子展示自己的強項，使大家都認識到每個人都會有自己的優點和強項，從而賞識、尊重他人。例如：小女孩繪畫的圖畫色彩非常協調悅目，于是每次繪畫活動時我都會刻意引導大家一起欣賞，一起點評，這樣既可以增強小女孩的自信心同時，又引導了全班的小朋友學會欣賞同伴，明白人各有所長的道理。 漸漸大家都明白到一個道理：每個人都會有自己的優點、強項，要互相學習，互相幫助，互相包容。

（三）以身作則言傳身教

老師以身作則，言傳身教是教育的關鍵。老師的態度也直接導致教育的效果。老師要以自身的行為引導孩子正確認識和對待別人的錯誤。 老師的言行舉止要有一定的規范，老師得體的舉止，寬容大度的生活態度、精神狀態對身邊的孩子影響力是非常非常大的。

三、可喜成效

堅持了一個學期后，幼兒在各方面都有著可喜的效果。

（一）行為方面

1.與老師說話、交談時逐漸能抬起頭，眼睛敢于與老師對視。

2.舉止漸漸大膽了，放開了，走起路來人也輕松愉快了。

3.愿意參加“小指揮”展示活動，會隨音樂帶領同伴做一些簡單的律動、舞蹈動作。

4.做早操的動作也輕松有力。

（二）語言講述方面

1.開始時雖然還不愿意開口，但漸會用點頭、搖頭來表示，開始有力簡單的交流。

2.隨著情緒方面的放松，話語與漸多了，漸愿意與老師進行簡單的交流、交談，但仍局限于用廣州話。

3.一段時間后與老師的交流逐漸出現愿意使用普通話了，雖簡單，但也值得開心。

4.到了后期，所有的講述、故事等等都能弄明白了，只是流利地講述仍需要一段適應的時間。

四、啟示和收益

孩子的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察。捕捉生活中的點滴小事，適時對孩子進行隨機的教育，把品德教育滲透到每個活動環節里，并運用得當就可以取得良好的教育效果。