信息技術(shù)助力小語課堂傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

王濤 胡世勇

摘要：小學(xué)語文課堂是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。由于小學(xué)生生活閱歷淺，知識積累少，在學(xué)習(xí)與之相去較遠(yuǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，需要教師為之搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，提供必要的學(xué)習(xí)支援。在這方面，信息技術(shù)可以突破時(shí)空界限，豐富小學(xué)語文課堂的呈現(xiàn)方式和互動方式，助力小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化是小學(xué)語文教師的應(yīng)擔(dān)之責(zé)，一方面，小學(xué)語文教師通過不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐厚自己的文化積累，增強(qiáng)自身弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的業(yè)務(wù)能力;另一方面，作為教師，還需充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，突破時(shí)空界限，豐富課堂呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)古今對話，提升傳統(tǒng)文化的親和力，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

一、小學(xué)語文課堂是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地

小學(xué)語文在傳承中華傳統(tǒng)文化方面，有著其他學(xué)科和其他學(xué)段所不可替代的重要作用和地位。語文課程的性質(zhì)決定了語文和傳統(tǒng)文化之間存在著天然聯(lián)系，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是語文課程的目標(biāo)之一，也是語文課程內(nèi)容的重要組成部分。語文與文化的天然關(guān)系，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和小學(xué)學(xué)段的時(shí)長，決定了小學(xué)語文課堂是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。

二、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使得信息技術(shù)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中大有作為

信息技術(shù)融入現(xiàn)代課堂教學(xué)之后，課堂上教師呈現(xiàn)經(jīng)典文化教學(xué)內(nèi)容的手段更為靈活，課堂教學(xué)的組織、互動模式也變得更加多樣。教師可以把一些無法用語言描述或語言描述效果不佳的經(jīng)典文化部分的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，通過聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。靈動、真實(shí)且蘊(yùn)含著豐富的文化信息的畫面，不斷吸引學(xué)生的注意力，相對持久地抓住學(xué)生的注意力，客觀上必然可以擴(kuò)充教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)在這方面的獨(dú)到之處是顯而易見的。而且，從認(rèn)知角度來說，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，多媒體呈現(xiàn)出的豐富的具象內(nèi)容，也容易被學(xué)生所理解和消化，進(jìn)而內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它將會進(jìn)一步深度融入課堂教學(xué)，激光全息、增強(qiáng)型VR和AR、機(jī)器人等越來越多的技術(shù)手段將會進(jìn)一步抓牢小學(xué)生的好奇心，順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在傳承經(jīng)典文化等方面大有作為。

三、信息技術(shù)可以突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)古今對話，助力經(jīng)典文化傳承

小學(xué)語文課本中有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。由于時(shí)空限制、年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷都很少，這些都是制約他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知和理解的短板。

（一）信息技術(shù)突破時(shí)空限制，讓經(jīng)典再現(xiàn)

如何突破時(shí)空界限，讓經(jīng)典再現(xiàn)？信息技術(shù)在這方面可以一展身手。語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)字資源及增強(qiáng)型虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用3D動畫技術(shù)和AI技術(shù)，讓古代詩人、文豪、百姓、將相等現(xiàn)身課堂，暢敘其生活故事、創(chuàng)作緣由。教師還可以擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，借助網(wǎng)絡(luò)，瞬行千里，到莫高窟、兵馬俑、圓明園……教師還可以虛擬更換古裝，挪移時(shí)空，穿越千年，伴學(xué)生度元宵、過重陽……3D數(shù)字技術(shù)的展示和人機(jī)交互、角色對話和互換等方式，可以把學(xué)生帶到無限接近真實(shí)的場景中去。依據(jù)多元智能理論，這種類似親臨現(xiàn)場的經(jīng)歷、多感官的刺激，可以豐厚學(xué)生對相關(guān)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

（二）信息技術(shù)讓經(jīng)典傳承更具個性化，效率更高

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)會進(jìn)一步依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，提供更具個性需求的視聽內(nèi)容和相關(guān)數(shù)字資源服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)因人施教。小學(xué)語文教師可以突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)古今對話，通過零距離、多方式接觸經(jīng)典文化的方式，在信息技術(shù)的助力下傳承經(jīng)典。

四、信息技術(shù)融入各個語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富呈現(xiàn)方式和內(nèi)容，促進(jìn)理解，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的親和力

（一）傳統(tǒng)文化的傳承融在小學(xué)語文課堂的每個環(huán)節(jié)和每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，助力經(jīng)典傳承

在識字寫字學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以利用信息技術(shù)，巧妙地把傳承經(jīng)典文化這一目的融入到這一領(lǐng)域，通過多媒體呈現(xiàn)漢字的前世今生。這樣通過可視化的方式展示字源和字理及字的演變過程，既能讓學(xué)生感受中華文化之博大精深，提升學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的自豪感，也能降低學(xué)生識字和寫字的難度，有效達(dá)成識字寫字的教學(xué)目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)中，上至遠(yuǎn)古，下至當(dāng)下，遠(yuǎn)至外系星空，近入微觀百態(tài)，教師都可利用多媒體的輔助，通過形象、具體的畫面幫助學(xué)生理解那些原本抽象的或無法直接演示的內(nèi)容。

在習(xí)作教學(xué)方面，教師可綜合運(yùn)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法，集中呈現(xiàn)一些學(xué)生習(xí)作時(shí)可借鑒和模仿的內(nèi)容，如恰當(dāng)用典和引用經(jīng)典詩句、名言等，通過這種方式讓學(xué)生意識到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)典文化中的詩句、名言，可以增強(qiáng)自己習(xí)作的可讀性和文化底蘊(yùn)，提升自己習(xí)作的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺積累，有效運(yùn)用。

在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)也同樣可以起到助力經(jīng)典傳承的作用。

（二）信息技術(shù)豐富學(xué)練方式，加快學(xué)生傳統(tǒng)文化積累的速度

有意識有計(jì)劃地背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的重要途徑。一些經(jīng)典古詩文，有著豐富的人文內(nèi)涵，在小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平下，我們無法強(qiáng)求學(xué)生完全理解和消化所有內(nèi)容。讓學(xué)生先背下來，然后慢慢消化，是最務(wù)實(shí)的解決方案。在輔助學(xué)生機(jī)械記憶方面，信息技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，可是他們的注意力不能持久。我們可以編制相關(guān)的互動游戲，輔助記憶程序，讓學(xué)生在人機(jī)交互對話過程中靈活地吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在邊學(xué)邊玩的過程中，記憶相關(guān)內(nèi)容，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率，加快傳統(tǒng)文化積累的速度。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它給課前、課后帶來的變化也愈發(fā)明顯。教師借助翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等自制的有關(guān)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的教學(xué)媒體素材，可以快速及時(shí)地分發(fā)給學(xué)生，讓課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后針對性一對一輔導(dǎo)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。隨著如雨課堂、閱卷星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于傳統(tǒng)經(jīng)典文化掌握情況的教學(xué)反饋信息可以隨時(shí)隨地被教師獲悉，in課堂等大數(shù)據(jù)智能技術(shù)的運(yùn)用，減輕了老師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化所進(jìn)行的相關(guān)練習(xí)和實(shí)踐方面的檢測負(fù)擔(dān)，給老師精心備課贏得了足夠的時(shí)間，更優(yōu)化的課堂會讓小語課堂的經(jīng)典傳承更順暢、高效。

（本文系安徽省電教課題“信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合策略研究”的階段性研究成果。課題立項(xiàng)編號：AH2018104）

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：奚春皓）