高校游泳教學如何利用快樂教學法培養學生學習興趣

于洪波

關鍵詞：高等教育;快樂教學法;游泳教學;學習興趣

游泳是一門廣受關注的體育項目，在高校體育教學中占據重要地位，如何有效展開游泳教學活動，培養學生長久學習興趣，對于學生游泳技能和游泳習慣具有積極作用。而傳統高校游泳教學中，教學方法局限性較大，不利于學生的參與積極性，通過快樂教學法應用，有助于充分發揮學生的主觀能動性，促使學生保持長久學習熱情，積極參與到游泳運動中，在提升高校游泳教學質量的同時，培養學生體育習慣和終身體育意識，身心健康成長。通過高效游泳教學中快樂教學法應用研究，推動教學方法改進和完善，為后續教育教學提供支持。

一、快樂教學法在游泳教學中的作用

（一）發揮學生主觀能動性

在高校游泳教學中，傳統教學方法對于學生的學習能力重視程度不高，只能被動式聽從教師安排，按部就班的參與到游泳教學中，不利于學生的主觀能動性發揮。而快樂教學法在游泳教學中應用，突出學生主體地位，有助于賦予學生持久學習動力，積極參與到游泳教學中，享受學習樂趣的同時，切實提升游泳教學質量[1]。只有這樣，才能有效提升學生的素質能力，為后續教育教學奠定基礎。

（二）構建和諧師生關系

高校游泳教學中，教師作為課堂引導者，為了促進學生素質能力全面發展，應該充分發揮自身引導作用，結合教學內容和教學目標為學生創設良好的學習氛圍，促使學生主觀能動性得到充分發揮，享受游泳運動的樂趣。同時，幫助學生樹立正確價值觀，引導學生樹立正確的學習態度，充分鍛煉學生的邏輯思維能力和學習能力。相較于傳統教學中教師為主體的教學莫斯。快樂教學法強調師生之間的和諧共處，在密切交流與互動中培養學生游泳興趣，實現雙向信息交流與傳輸。在此基礎上，有助于構建和諧的師生關系，反饋學生的學習情況，動態調整教學方案，提升游泳教學效率。

（三）挖掘學生潛能和欲望

高校游泳教學中，通過快樂教學法應用，動態調整和豐富教學內容，賦予游泳教學內容更強的趣味性，引導學生積極探究和學習，提升游泳技能的同時，深入挖掘學生潛能和欲望[2]。通過此種方式，在培養學生持久學習興趣同時，不斷提升自身的專業能力，素質能力全面發展。

（四）促進學生個性化發展

學生作為教學主體，在素質教育改革持續深化下，培養學生的運動技能和身體素質是主要目標。通過快樂教學法在游泳教學中應用，有助于深層次挖掘學生運動潛能，激發體育運動興趣，促使學生個性化發展，提升學生身體素質水平。同時，快樂教學法的應用還可以為學生創設良好的運動情境，享受學習樂趣的同時，開發智力，激發潛能，提升學生審美能力、創造能力，身心健康成長。

二、高校游泳教學中快樂教學法應用途徑

（一）拉近師生關系，創造有利條件

高校游泳教學中，為了提升教學質量，促進學生素質能力發展，靈活運用快樂教學法，創造有利條件拉近師生關系，對于學生積極主動參與具有積極作用。由于游泳教學是一項雙向多邊運動項目，構建良好師生關系，有助于激發學生學習興趣，促使學生全身心參與到游泳教學中，享受游泳運動樂趣[3]。與此同時，教師應該增加情感投入，關懷和愛護學生，在與學生交流同時，促使學生高效學習。轉變教學理念，堅持指引導向，結合學生個性化需要，營造有益于學習的有利條件，為學生提供優質教學服務，保持長久游泳運動興趣同時，促進學生的游泳技能全面發展，養成終身體育習慣。

（二）反饋學生意見，提升學生素質能力

在素質教育背景下，高校游泳教學除了傳授專業知識和技巧的同時，對于學生素質能力培養提出了更高的要求。這就需要在游泳教學中，突出學生的主體地位，營造良好的教學情境，促使學生主觀能動性充分發揮，享受游泳學習過程中的樂趣，提升學生學習能力的同時，促使學生自主學習能力和創造能力有效發展。而教師作為課堂教學引導者，應該積極聽取和反饋學生意見，鼓勵學生勇敢的將自身看法和觀點表達出來，在學習知識的同時，鍛煉學生的開放思維和創新能力。諸如，編制教學方案時，通過開放思維來制定教學內容和方法，促使學生可以全身心投入其中，學習游泳知識和技能同時，享受學習的樂趣，提升游泳教學質量同時，推動學生素質能力全面發展。

（三）豐富教學內容趣味性

傳統高校游泳教學中，教學內容陳舊、滯后，難以充分激發學生的學習興趣，不利于學生對游泳知識的深入理解和掌握。故此，教師可以講解游泳運動新聞和故事，講解教學過程，充分調動學生的積極性，保持長久學習興趣[4]。諸如，以孫楊為例，講解我國游泳運動成績和動向，明確有用事業未來發展方向，促使學生可以不斷提升自身知識和能力，為學生終身體育意識培養打下堅實基礎。在良好的教學情境中，幫助學生集中注意力，對教學內容深刻理解和記憶，以便于提升教學質量，促進學生素質能力全面發展。

（四）推動教學模式創新和優化

人們對游泳運動關注度不斷提升，為了迎合新時期教學改革要求，應該不斷推動教學模式創新，促使學生全身心投入其中，提升教學效率的同時，養成良好的素質能力[5]。高校游泳教學中，教師應該結合學生個性化學習需要，了解學生的興趣、愛好、特長和身體素質，形成個性鮮明的教學模式，激發學生學習興趣同時，促使學生專業知識和技能發展。此外，還要注重教學材料有機整合，通過多樣化訓練方法引導學生學習游泳知識和技能，積極配合教師高效完成教學任務。推動教學方法融合和創新，提升游泳教學質量同時，培養學生終身體育意識和習慣，身心健康成長。此外，在教育信息化背景下，可以借助多媒體技術和游戲教學法輔助教學活動有開展，并對自由泳打腿技術細化分解，把握技術要點，并通過flash動畫將抽象內容轉變為生動形象內容，頭腦中形成深刻的技術印象，加深游泳熱愛同時，有效掌握游泳動作技能。

三、結論

綜上所述，為了迎合素質教育改革要求，高校游泳教學發生了不同程度上的變革，應該充分發揮快樂教學法優勢，為學生創設良好的學習情境。在享受游泳運動樂趣同時，保持長久的運動樂趣，更加深刻掌握游泳技能，提升身體素質的同時，養成終身體育意識，提升高校游泳教學質量。

參考文獻：

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[5]王靜妍，方萍萍.談快樂教學法在高校游泳教學中對學生興趣的培養[J].哈爾濱體育學院學報，2016，23（02）：66-67.