淺談體育游戲在高職網球教學中的運用

孫寧

關鍵詞：高職體育;網球教學;體育游戲

目前高職院校網球教學的基本情況為：訓練場地較少、專業的網球教師數量不多、教學的方式過于單一，參加網球訓練的學生得不到專業的訓練和指導，影響了網球教學的質量，也降低了學生訓練的積極性。在高職網球教學中應用體育游戲的意義在于能夠讓學生在輕松、有趣的環境下練習網球，激發學生對網球的興趣，從而提高網球教學的質量。

一、體育游戲的特點及應用的意義

體育游戲衍生的前身就是游戲活動，是一種集體組織參加的游戲方式，其特點為凝聚性、趣味性、簡易性和競爭性。體育游戲是團隊協作的方式，學生的全員參與能夠增強團隊的凝聚力;趣味性在于體育游戲沒有環境壓抑的因素，學生是在放松和自由的情況下參加，有助于增強學生的參與度，在訓練的過程中更具活力;簡易性是體育游戲最明顯的特點，其組織形式多樣，并且內容豐富，能夠吸引學生的注意，還可以根據教學器材以及學生的人數、興趣進行合理的設計;競爭意識是體育游戲的核心，是激發學生參與興趣的意義所在，競爭能夠讓學生在參與的過程中培養其思維能力以及應變能力。

二、在高職院校網球教學不同階段有效運用體育游戲策略分析

針對高職院校網球教學自身來講，由于網球是一項較為復雜的運動，學生無法在不學習相關知識和技術的情況下直接展開此項運動。因此，教師應充分依據網球運動技能的形成規律和特點，將培養學生網球技能教學分成三個主要階段展開教學：認知定向階段、動作系統初步形成階段以及網球技能進一步完善和提升階段，并根據不同階段教學需求結合體育游戲展開教學。

（一）體育游戲在網球教學認知定向階段的有效應用

該階段主要是學生初學網球運動，讓學生在正式學習網球技術動作之前應培養學生學習網球的興趣，使學生腦海和印象中逐漸形成網球技能的初步印象。針對高職大部分學生都是初步接觸網球運動的情況，很多學生往往對網球的學習興趣并不高，這時運用結合網球的體育游戲就顯得極為關鍵。例如，在展開球性訓練過程中，教師就可把學生分成若干小組，組織學生以組為單位開展一個持拍顛球接力跑的游戲。游戲過程及規則為：每四人為一組、兩兩一組進行比賽，賽道共60米。要求學生顛球跑或走，并進行接力，最先到達終點的獲勝，輸的一方要接受仰臥起坐或者俯臥撐等懲罰。又比如，進行持拍打網球投籃游戲，在底線之外2.5米處設置小框，每組成員分別有三次投籃機會，投進一球記1分，每組分別投籃，最終總分高的組獲勝，失敗的小組接受相應的懲罰;通過該種具有全員參與、趣味性強的網球游戲，能有效培養學生對網球的學習和訓練熱情，從而實現認知定向階段的教學目標，為后續網球學習奠定基礎。

（二）體育游戲在動作系統初步形成階段的有效運用

當學生初步學習和掌握網球基礎技術動作以后，就可引導學生將不同的分解技術動作結合起來，組合成一個連貫的技術動作，此時學生就會將注意力集中在這一連續動作的整體協調方面，因為學生所掌握的技術動作正處在記憶和運用的初期，很多學生通常會出現忘記如何做動作、動作要領是什么、出現動作變形、動作停頓等情況。就以正手回擊底線球為例，當學生剛開始學會正手擊球后往往會去嘗試大力擊球，然而因為其動作完成度不夠充分，導致大力擊球總出現下網和出界的情況。通常在該階段很多學生就容易出現退縮和放棄的念頭，嚴重影響學生網球學習的信心，他們主觀地認為網球運動太難不適合自己，出現負面消極的情緒。所以，在該階段教學中也應及時引入體育游戲。比如，設置一個正手擊球打靶的游戲，在距離底線2米處，依次設置5個目標，每位學生擁有5次擊打機會，每擊中一次增加5次擊打機會。這樣的設置能有效培養學生正手擊球練習興趣，糾正和鍛煉技術動作，讓學生在游戲過程中自然高效地完成正手擊球動作的練習和掌握。

（三）體育游戲在技能完善和提升階段的有效運用

該階段做為學生網球基礎技術動作的最后階段。網球教學進行到該階段時，學生自身所掌握的網球技能，通常能夠熟練地運用并完成教師所提出的各種動作任務。在該階段主要是以強化學生網球動作為主，教師會采用提高技術動作難度的形式，推動學生網球動作的進一步完善和提高。在該階段設計相應的環境展開游戲訓練，更加有助于強化學生抗壓能力、適應能力及團隊合作能力等。例如，體育老師可以組織學生進行一場網球射門比賽，以網球網為中線將網球場地分成兩塊小場地，而后將網球拍放到球場的一邊當做球門，將網球當做足球只允許踢地滾球的方式進行射門游戲。在技能完善和提升階段采用游戲能夠有效緩解學生網球學習的疲勞和壓力，并且在游戲過程中也能夠有效培養和激發學生的競爭意識。

三、結束語

興趣不僅是學生學習的動力，更是專注于網球訓練的必要途徑，體育教師應在網球教學的過程中以激發學生的興趣為主，提高學生對網球訓練的熱情，利用體育游戲的特點，在網球教學中靈活的設計游戲的內容，增強學生的參與意識，從而提高網球教學的質量。

參考文獻：

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