學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學體育教學探析

潘秦秦

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是體育教學過程的重要目標。本文首先討論了體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學體育的教學任務，并對小學體育教學過程中培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)策略進行探究，希望能夠優(yōu)化課堂教學質量，提升體育課堂教學有效性。

關鍵詞：體育核心素養(yǎng);小學生;體育教學;舉措

學生體育核心素養(yǎng)主要包括體育精神、運動時間、健康促進等三個方面。通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠對學生培養(yǎng)健康意識，完善體育專業(yè)技能和提升學生體育意識大有裨益。本文即對小學生體育核心素養(yǎng)展開研究，深入探討分析小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的諸多舉措。

一、體育核心素養(yǎng)背景下的小學體育教學任務

（一）培養(yǎng)學生良好的健康意識

小學階段是學生身體發(fā)育的關鍵時期。小學體育教學的首要任務就是培養(yǎng)學生良好的健康意識。本文認為良好的健康意識主要包括以下幾個方面：其一、培養(yǎng)學生體育運動興趣。教師應該在課堂教學過程中創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其健康意識。其二、督促小學生掌握體育基本知識。教師在教學過程中應該教會學生專業(yè)的體育知識，讓學生能夠掌握更多的體育動作，了解相關體育運動規(guī)則，培養(yǎng)其終身運動習慣。

（二）完善學生體育專業(yè)技能

體育專業(yè)技能主要是指學生掌握并運用各種體育活動的熟練程度。體育專業(yè)技能的形成過程往往由以下幾個方面組成：初步掌握動作——學習技術動作（模仿-學習-理解）——技術動作成型。學生在小學階段的身心發(fā)育不夠成熟，某些專業(yè)技能完善過程中會受到阻礙，這就需要教師鼓勵學生，引導學生，在戰(zhàn)勝困難中不斷提升自我。如跳雙飛的教學內容較為困難，絕大部分學生無法完成技術動作。此時，就需要教師進行層次化教學，首先利用甩繩讓學生感受此項運動的樂趣，再逐步增加難度。當然，教師也可以設置“小教師”，讓他們一對一指導其它同學。整體來看，體育教學的模式多種多樣，利用合理的教學模式是完善學生體育專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。

（三）提升學生體育專業(yè)意識

體育專業(yè)意識主要是指人腦對體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。任何個體的體育專業(yè)醫(yī)師都需要在生活和學習過程中，通過與他人的交流合作，通過大量的體育實踐活動而逐步完善的。體育專業(yè)意識一旦形成，就能夠直接影響到人們的體育鍛煉活動。如廣播操和跑步是每個學校大課間都必須練習的內容，經過長時間的訓練后，學生必然能夠意識到這些體育活動對自己身體產生的影響。值得注意的是，小學生的體育意識不夠穩(wěn)定，很容易產生遺忘或者動作變形。如小學體育前滾翻的教學實踐中，“一蹲二撐三低頭”的技術動作較易掌握，但學生通過長時間聯(lián)系后必然會產生厭煩心理，且不會在課下練習，此項技能往往會隨著時間而逐漸消失，導致體育專業(yè)意識無法培養(yǎng)。因此，教師在體育教學活動時應該盡可能的聯(lián)系學生實際生活，讓學生有意識的參加體育鍛煉。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學體育教學

（一）合理設計課堂教學內容

小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是長期性任務。教師在課堂教學過程中應該合理設計課堂教學內容，將核心素養(yǎng)細化到每節(jié)課堂中。考慮到小學生的身心發(fā)展規(guī)律，小學體育課堂應該堅持以培養(yǎng)學生體育學習興趣為主，引導學生根據(jù)自己興趣愛好選擇適合的體育項目，培養(yǎng)小學生的體育特長。當然，在專業(yè)技能訓練過程中，教師應該根據(jù)學生的身心變化和學習能力，設置相關獎勵措施，激發(fā)學生學習熱情。如在傳統(tǒng)武術學習過程中，教師可以結合武俠小說來闡述武術的歷史淵源，再對學生進行技術訓練。在課堂教學過程中，學生在學習后整套武術動作后，同樣可以根據(jù)學習情況安排武術表演，讓學生能夠有充分的機會展示自我，以不斷提升學生武術學習積極性。

（二）提升體育理論知識教學

體育理論知識教學旨在提升學生的專業(yè)素質，培養(yǎng)學生課堂學習興趣。在體育理論知識教學過程中，教師應該注重體育專業(yè)技能講解、體育動作分解示范、體育比賽規(guī)范以及體育運動急救知識，尤其是體育運動急救知識的講解，應該詳細深入。必須承認，由于年齡較小，部分學生在完成體育技能訓練時比較苦難。本文認為教師在講解技術訓練時應該以基礎訓練為主，附之以更多的理論知識，提高學生對技術動作的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力。

（三）改變教師傳統(tǒng)教學理念

在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)過程中，糾正教師傳統(tǒng)教學理念至關重要。小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵在于教師課堂教學模式與教師思想。一方面，學校可以針對性的對教師進行培養(yǎng)，定期開展核心素養(yǎng)交流會，為教師教學設計、教學模式等提供交流平臺。另一方面，教師自身也需要不斷充實自我，提高自我思想素質與專業(yè)技能，在不斷學習和實踐中提升自我體育課堂教學能力。

（四）構建課堂層次化教學目標

傳統(tǒng)體育課堂教學中，教學目標主要依據(jù)學生能力平均值來設定，這會直接影響到學生的學習興趣。本文認為，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學體育課堂教學應該將教學目標具體到學生個體，實施層次化的教學目標，基礎能力強的學生可以提高標準，而基礎薄弱學生則可以相對降低。如此既能夠有效提升小學生的體育專業(yè)技能水平，也能夠激發(fā)小學生體育技能訓練積極性，培養(yǎng)其體育意識。

參考文獻：

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