探究多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用

秦浩

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高校體育;體育籃

一、高校體育中應(yīng)用多元化教學(xué)模式的意義

在高校體育籃球教學(xué)過程中，運用多元化的教學(xué)模式，不但成功的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷與不足，而且是對當(dāng)前體育籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，極大的豐富了當(dāng)前體育籃球教學(xué)的內(nèi)容。其一，通過實施多元化的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，增加了學(xué)生的籃球技能，豐富了學(xué)生的籃球基本知識，增強(qiáng)了高校學(xué)生的籃球素養(yǎng)。其二，在增加學(xué)生整體籃球素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，該教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的增加了課堂教學(xué)的趣味性，改變了以往教學(xué)枯燥的局面，激發(fā)了學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的熱愛之情。其三，新型的多元化教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以強(qiáng)化高校學(xué)生的籃球意識，提高學(xué)生對于籃球的關(guān)注度，而且還有助于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

二、高校體育籃球教學(xué)中所存在的各種問題

（一）高校體育中籃球運動的形式比較單一

基于傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的制約，導(dǎo)致當(dāng)前籃球教學(xué)仍然以動作教學(xué)為主，學(xué)生只是處于模仿的階段。在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，教師仍然處于教學(xué)的主體，學(xué)生只是處于被動的狀態(tài)，體育教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況從旁進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前這種教學(xué)模式難以適應(yīng)新課改背景下籃球教學(xué)的需要，在一定程度上打消了學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的熱情，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式形式過于單一化，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺位趣味性，也沒有注重學(xué)生的個性化發(fā)展，致使籃球教學(xué)的整體效果并不夠明顯。

（二）教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求不匹配

籃球運動不但能夠激發(fā)學(xué)生對于運動的探索之情，而且還能夠增加學(xué)生的娛樂性。通過開展籃球教學(xué)，有助于幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)方面壓力，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求。由于當(dāng)前籃球教學(xué)內(nèi)容的限制，再加上單一化的教學(xué)模式，體育教師忽視了籃球教育理念。此外，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師沒有以學(xué)生為根本出發(fā)點，只是片面的追求完成教學(xué)任務(wù)。并且在實際的教學(xué)過程中，教師也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，此時教師教學(xué)水平的高低，嚴(yán)重影響著整個籃球教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)狀態(tài)等影響，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相違背。

（三）體育籃球的教學(xué)評價模式不完善

基于傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的影響，籃球教學(xué)期末考試方式仍然沿用傳統(tǒng)模式，沒有進(jìn)行實質(zhì)性的突破。在實際的考核過程當(dāng)中，教師過于注重技術(shù)方面的考核，忽視了學(xué)生的個體性差異。這種評價考核方式，難以實現(xiàn)籃球考核的公平性。同時，也極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于推進(jìn)現(xiàn)代籃球教學(xué)極為不利。因此，體育教師必須結(jié)合實際情況，不斷進(jìn)行創(chuàng)新評價模式，加強(qiáng)完善體育籃球的教學(xué)評價模式，進(jìn)一步推進(jìn)籃球教學(xué)的良好發(fā)展。

三、多元化教學(xué)在高校體育籃球教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）應(yīng)用多元化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

基于當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)形勢而言，體育教師要改變以往的教學(xué)方法，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的籃球技能。同時，要注重學(xué)生的個性化差異，采取有針對性的教學(xué)，不斷的更新教學(xué)理念，將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中，以此來不斷增加籃球教學(xué)的趣味性，不斷豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的熱情。同時，體育教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合高校體育籃球教學(xué)的要求，靈活的設(shè)計籃球教學(xué)過程，注重教學(xué)細(xì)節(jié)方面的設(shè)置，合理優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

縱觀傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)可知，教師示范仍然是課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生主要通過現(xiàn)場觀摩獲取相應(yīng)的知識。當(dāng)前的這種觀摩式學(xué)習(xí)，學(xué)生不但無法從中獲取到籃球技術(shù)的精髓，而且對于其學(xué)習(xí)的興致極為低下。基于此情況下，體育教師要對以往教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，注重多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用，促使體育籃球教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的多元化。同時，教師要以學(xué)生為出發(fā)點，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在進(jìn)行籃球教學(xué)過程的設(shè)計時，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增加教師與學(xué)生之間的互動。在此過程當(dāng)中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）體育籃球教學(xué)中設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

在實際的籃球教學(xué)過程中，教師在評價方式上要作出改變，將分層法應(yīng)用到教學(xué)評價當(dāng)中，具體主要分為以下三個方面的層次。首先，實現(xiàn)各層次學(xué)生的組內(nèi)評價，主要考核學(xué)生是否順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生是否掌握基本的動作要領(lǐng)。其次，教師要注重學(xué)生評價中存在的問題，及時幫助學(xué)生糾正存在的問題。最后，教師要對各個組聯(lián)系的重點與難點作出客觀評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校體育籃球教學(xué)中，通過運用多元化的教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)了出了現(xiàn)代化教學(xué)的理念。不但順應(yīng)了新課改提出的要求，而且滿足了高校體育籃球教學(xué)的需要，順應(yīng)了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展潮流。因此，各個院校要積極創(chuàng)新籃球教學(xué)方式，積極推廣多元化的教學(xué)模式，全面提升體育籃球的教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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